小學語文教學中提高學生語文素養的實踐與探究

曹立綱

摘 要：新課程標準提出，語文要致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養以能力為核心，包括知識、方法、習慣、思維等諸多方面。小學階段的語文教學，要面向全體學生，致力于形成良好的語文素養。

關鍵詞：語文素養;課堂教學;實踐探究

什么是語文素養？葉圣陶先生有一句話：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣。”如果今天用新課改的理念來審視這句話，這里提出的語文教學目標還不能完全涵蓋新課標中的語文素養。語文課堂教學首先應該從新課程教學目標的解讀入手，整體把握教材的編寫意圖，把對學生語文素養的提升滲透于教學活動的每一個細節之中。

一、課前：熟悉教材，做好預習

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，成功的語文課堂都有一個扎實有效的課前預習。在學習新課之前，我都會讓學生提前查詢作者資料及課文的寫作背景、閱讀搜集與課文主題相似的經典文章，讓學生在閱讀整理中熟悉課文內容，了解主題思想，為深入理解文章奠定基礎。在教學《觀潮》一課時，我讓學生搜集歷代文人墨客描寫錢塘江大潮的詩句;教學《梅花魂》一課時，讓學生查找閱讀歷代描寫梅花和借梅花抒寫鄉愁的詩句等。在學生廣泛閱讀的基礎上，課堂上再有針對性地選擇各個層次的學生進行展示交流。

二、課堂：立足教材，感悟文本

1.情景再現，激發學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生從熟悉的場景入手，在情景中感悟課文，經歷從形象到抽象的過程，收獲成功的喜悅。在學習《搭石》一課時，我布置了這樣的場景：在教室放一行報紙，充當文中小溪里的搭石，告訴學生報紙以外的區域就是小溪，選幾個學生跟著我試走搭石。學生對這種新穎的活動，興趣盎然，踴躍參與。在表演的過程中，我分為兩次進行，一次我和學生默契配合，抬腳、落腳，步調協調有序，順利地走過了搭石;另一次我故意急走急停，后面的學生踩不上節拍，結果自然是學生紛紛掉進“水中”。通過這樣的場景對比，學生直觀地感受到了村民過搭石時的默契與和諧，感受到村民之間淳樸與樸素的美好心靈。

2.引導質疑，激活創造思維。巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無意義的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事就問個為什么。”任何學習，都要以質疑作為先導，語文課首先要允許學生質疑，敢于留給學生質疑的時間，要善于引導學生質疑，使學生充分表達自己的疑問。在教學《七子之歌》一課時，結合課前對寫作背景的了解，我首先引導學生質疑：“七子”指什么？從“七子”的稱呼中你可以體會到詩人的什么感情？你還有哪些不理解的地方？讓學生把自己的不解與疑惑都提出來，然后帶著問題去理解、去感悟。這樣，學生學習的目的性與方向性更明確，學習效果自然更好。

3.走進教材，實現文本對話。“閱讀是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”而最關鍵的是學生與文本的對話。在教學《七顆鉆石》一文時，我抓住“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了”這句話引導學生想象小姑娘找水的經過：她會到哪些地方？遇到哪些困難？于是學生想到了小姑娘會來到小溪旁，可是溪水干涸了，她又會翻山越嶺，尋找下一個水源……通過這樣創造性的思維，學生仿佛看到了小姑娘為了給媽媽找水歷盡千辛萬苦，從而直觀地感受到小姑娘對媽媽深深的愛，體會到小姑娘鉆石一樣美好的心靈。

4.厚積薄發，讀與寫結合。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀就像蜜蜂采蜜，采得萬千花朵，做到“厚積”，才能在寫作中“薄發”。語文教學必須重視讀寫結合。實際教學中，教師可以先從仿寫開始，從仿句式、結構、寫作順序，逐步過渡到續寫、改寫，最后到小練筆。例如學習了《記金華的雙龍洞》一課后，讓學生模仿課文的寫作順序，寫自己所游歷過的風景名勝;學習了《頤和園》《秦兵馬俑》等課后，引導學生把課文改寫導游詞;學習了《白鵝》《貓》等課后讓學生仿照作者的方法寫自己喜歡的熟悉的小動物等。

三、課后：走出教材，提升素養

1.廣泛閱讀，寫讀書筆記。“腹有詩書氣自華”，一個人對詩書積淀達到一定程度，就會自然地形成富有個性的文化底蘊。為了使學生形成豐富的文學積累，在教學中，我提倡學生每天堅持閱讀經典名著30分鐘以上，同時記好讀書筆記。筆記可以是精彩片段的摘抄，可以是優美的句子和詞語的積累，也可以是簡短的賞析或讀后感。最后在每周的讀書匯報課上全班交流分享讀書心得。

2.誦讀經典，背名句名篇。中國是詩的國度。讀詩，可以讓人溫厚寬容。實踐中，我充分利用學校的經典誦讀時間讓學生堅持每天背誦一首詩歌。潛移默化地解決了學生積累少，表達能力差的問題，在不自覺中形成了良好的學識修養和人格魅力。

語文是交際工具，其基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學重在提高學生的語文素養。圍繞新課程理念，教師要把握好三維目標，讓學生真正學到語文“知識”，形成語文“能力”，掌握學習語文的“方法”，養成良好的語文“習慣”，進而豐厚語文素養。

參考文獻：

[1]羅明東.當代教育新理念及實踐[M].四川大學出版社，2006-07.

[2]劉志向.小學生語文素養的培養[J].福建教育研究：綜合版，2018.

[3]王本華.強化核心素養創新語文教科書編寫理念：部編義務教育語文教科書的主要特色[J].教育實踐與研究，2017（2）.

[4]昝庭根.感悟是提升語文素養的有效途徑[J].文學教育（上），2010（8）.

編輯 謝尾合