小學數(shù)學解決問題教學的策略研究

高志濤

摘 要：隨著新課改的不斷實施，數(shù)學解決問題方面的教學得到了人們的廣泛關注。因此，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，綜合利用數(shù)學知識幫助學生解決實際問題，是當前所有小學數(shù)學教師的首要任務。詳細地說，小學數(shù)學解決問題教學，除了可以培養(yǎng)學生的數(shù)學能量，還能為學生的發(fā)展創(chuàng)新提供強有力的條件，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。鑒于此，針對小學數(shù)學解決問題教學展開了分析，在此基礎上為小學數(shù)學解決問題教學提出了幾點策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;策略;研究

小學數(shù)學教學實踐活動中，教師應該注重將解決問題的策略貫穿到整個教學活動中，借此培養(yǎng)學生在課堂中的獨立思考能力，積累豐富的教學經(jīng)驗，將其變?yōu)橐环N解決方法的策略，從而解決更多的數(shù)學問題。小學數(shù)學課程中所涉及的知識都比較貼近我們的實際生活，因此，數(shù)學教師在教學中，就可以將學生生活中的數(shù)學問題引入到課堂教學中，將學生的課堂與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，只有這樣才可以提高學生對數(shù)學知識的應用能力，提高學生的自主學習興趣和能力，進而提高他們的綜合素質。

一、通過情景教學法

在小學數(shù)學教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，應注重激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣。詳細地說，數(shù)學教師可以引導學生觀察身邊的事物，鼓勵其用心接觸，讓學生在自己熟悉的環(huán)境中形成一種解決數(shù)學問題的策略，提高他們對數(shù)學學習的認識。此外，數(shù)學教師在教育教學中還應增加一些趣味性的數(shù)學知識，借此活躍數(shù)學課堂教學，幫助其在此之上尋找答案，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，筆者在教授學生“百分數(shù)（二）生活與百分數(shù)”一課時，為了讓班級學生進一步掌握利息的計算方法，在此基礎上可以體會到成功的喜悅，感悟數(shù)學的應用價值。在教學前，筆者引導學生調查自己家附近各個銀行的最新利率。等到正式教學這節(jié)課知識時，筆者先是向班級學生引出了如下引子，如：“同學們，上節(jié)課我們學習了儲蓄相關知識，在學習完這節(jié)課后，我們大家也都懂了我們的生活離不開百分數(shù)，今天我們就來研究百分數(shù)?！苯又?，我引導學生說出我課前布置作業(yè)的答案，并引導學生與教材中的利率表進行對比分析，讓其說出國家調整利率的原因，從而推動學生懂得國家之所以調整利率是為了社會經(jīng)濟的穩(wěn)定和增長，需要根據(jù)不同的社會情況對利率進行調整。之后，教師可以向學生布置問題，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)學習過的知識解決數(shù)學問題。問題如下：孫阿姨準備給自己的女兒存3萬元，供他五年后上大學，請你根據(jù)課前調查的銀行利率思考孫阿姨存到哪個銀行收益最高。筆者通過這樣的解決問題策略教學，除了促使學生可以在他們熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學知識，還可以促使他們養(yǎng)成良好的解決問題習慣。

二、強化實踐應用

小學數(shù)學教師在教育教學中，要想促使學生的學習能力得到進一步的提升，如果只是將教材中的知識教授給學生是不行的，只有將解題的思路教授給學生才能促使他們的學習能力自然而然地提升。概括地說，小學階段的學生在剛剛開始解決數(shù)學問題時，必然會有很多的不適應和問題。然而，教師教授學生數(shù)學解決問題策略，除了可以讓學生面對實際問題，積極主動地嘗試著從不同的角度思考，還能促使他們充分運用自己平時所學的知識，解決自己遇到的問題，以此提高學生的數(shù)學學習意識，加深學生對數(shù)學課本知識的理解和印象。

三、處理信息，解決策略

問題解決者要想將問題解決，只有先理解問題，才能對問題進行正確的表征。細致地說，學生能不能解決數(shù)學問題，其實很大程度上取決于學生能否對問題的解決有一個正確的表征?；诖耍瑪?shù)學教師在解決數(shù)學問題時，可以將學生按照小組形式進行分組，促使其在組內探究交流問題的表征，進而將問題進行解決。

例如，在教學“位置和方向”一課時，為了提高班級學生的空間觀念，認識周圍的環(huán)境，培養(yǎng)他們的探究能力，促進其多元智能發(fā)展。在教學過程中，筆者為班級學生出示了一則新聞，新聞內容是臺風危害，在此基礎上，筆者引導學生在觀看新聞時思考新聞中都有哪些信息。伴隨著筆者問題的提出，有的學生說：新聞內容是臺風的危害。還有的學生說：新聞內容是說臺風正在向A市移動。也有的學生說：“新聞內容是說臺風是世界上最嚴重的自然災害之一。”在聽到學生的回答后，筆者知道班級學生都被臺風新聞激起了共鳴。接著，筆者將學生分成了若干小組，在此基礎上引導各組學生在組內思考新聞中說臺風正在朝著A市移動，那么具體在A市什么位置呢。通過這樣的教學，不僅可以促使學生將問題解決，還能借此培養(yǎng)他們的合作探究精神，從而將小學數(shù)學問題解決問題策略教學真正地發(fā)揮出來。

總而言之，在解決數(shù)學問題策略教學過程中，教師不能只局限于解決一個或者幾個問題，而是應該通過一個策略教學促使學生可以解決更多的問題，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。當然，培養(yǎng)學生數(shù)學解決問題，不是一件簡單的事情，需要教師在實踐教學中，將學生的思維喚醒，幫助他們自己掌握數(shù)學知識，分析并解決問題，進而形成一種基本的解決問題策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]尹旭輝.捕捉教學時機，讓數(shù)學課堂綻放新精彩：小學數(shù)學解決問題的教學策略探究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）：84.

[2]王積德.談小學數(shù)學高年級教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：5.

編輯 溫雪蓮