微課在初中數學課堂教學中的應用

鄭偉

摘 要：數學學科是一門培養學生邏輯思維、抽象思維的重要學科，對學生的智力發展有著重要促進作用，所以教師要充分調動學生的學習熱情，積極引導學生參與課堂教學，幫助學生學習數學知識，而微課作為一種新型的教學模式，能夠化抽象為直觀，做到化簡為繁，實現課堂的高效，助推教學效益提升。

關鍵詞：初中數學;教學;微課;應用

現代信息技術的迅速發展和網絡的普及，極大地帶動了教育的信息化。在初中數學教學中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑。在筆者所在縣區，部分教師已經充分地把微課應用于數學教學之中，微課在教學中的積極作用充分凸顯，微課能充分吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，滿足不同層次學生自主學習的需求，為突破重、難點教學，提升課堂的時效性發揮了重要作用。筆者結合個人的學習和課堂實踐談談微課在初中數學課堂中的應用。

一? 微課在數學概念教學中的應用

數學的概念是比較抽象的，它是需要通過一定的邏輯思維能力來正確的進行詮釋。初中數學教學中涉及很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應用于概念教學中就能夠實現這一目標。教師要提前錄制好相應的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學生不僅在課堂上真正理解了這些概念，微課的重復播放等功能還可以保證學生將思維集中于教師的課堂教學上，提高聽課效率。

二? 微課在數學應用教學中的應用

數學應用教學一直是數學教學的重點，特別是方程教學對于注意學生來說解決起來相對困難，為此，我在教學中引入了微課教學，將應用題的分析過程制成了微課，通過設置動畫的形成過程，引導學生觀察題目中主要條件的變化，使學生經歷知識的形成過程，從中把握其等量關系，從而找到列出方程的關鍵，引導學生列方程，實現對方法技巧的掌握，同時，通過動畫使學習內容更為直觀，有效激發了學生的學習興趣，增強了課堂的直觀性。

三? 微課在數學典型例題中的應用

數學教學的目的是運用知識解決實際問題，教師在講解知識后將選取典型的例題教給學生怎樣運用知識解題，所以典型習題的練習是初中數學課堂教學中的重要環節。教師要找到或者自己去創設一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓練學生對知識的遷移能力，學生能夠舉一反三，講一道題就相當于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，微課在例題講解時應用不但可以提高講解速度和講解效率，而且有利于學生在觀看視頻的過程中自己總結習題的特點，有助于學生數學思路的形成;同時，結合重點知識，強化學生辨析能力的提高。如學生對數學分類思想理解有欠缺，針對初中知識重點我認真梳理，對絕對值、等腰三角形等知識點，制作了習題微課，引導學生反復觀看，實現了學生對知識的掌握，增進了教學效果。

四? 微課在重點知識鞏固中的應用

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，反復播放給他們看、聽，不受時間限制，學生完全自主自由學習，直到他們弄懂為止。

五? 微課在數學復習教學中的應用

在初中的學習中，因所學科目的增多、學習量的逐漸加大、所以進行有必要的復習是尤為重要和關鍵的。在進行數學復習時，最關鍵的就是各種要點的把握，許多學生對要點掌握不夠，導致在步驟上、解題思路上出現偏差。微課的出現正好彌補了這一缺陷，教師將數學教學中出現的重點、難點、步驟制作成微課，這樣在復習時，學生可以整理歸納、查缺補漏，進一步將數學知識鞏固并條理化、系統化。教師還可以根據學生的基礎為其設置不同難度的指導習題，指導過程可以不必局限在課堂上，學生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現了哪些錯誤，在思考與比較過程中取得進步。

現代社會進入了一個“微時代”，教學工作也要與時俱進，所以，微課恰恰實現了現代技術與課堂教學融合，其必將為數學教學開啟一個多元化的時代，必將學生學習方式的巨大轉變，必將實現傳統課堂的華麗轉身。

參考文獻：

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[2] 莊美容.微課在初中數學教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2016（10）：167-169.