批改評價

方朝陽

摘 要：教師評語有利于糾正學生作業當中的錯誤，便于學生更清楚地了解自己學習中的不足，查漏補缺，還可加強師生間的溝通交流，促進學生在學習習慣、學習品質等方面取得進步。

關鍵詞：小學數學;作業批改;評語

在數學作業的批改中使用恰當的評語，不僅能夠提高學生學習數學的積極性，而且還能拓寬學生的解題思路，提高學生自主學習的能力，激發學生學習數學的興趣。

一 激勵學生，激發學生的上進心

（一）用評語給學生以尊重。每個人的內心深處都渴望尊重、賞識、肯定。作為學生，他們渴望尊重的需求更迫切。作業評價中教師要盡量從積極的方面給予肯定，多一份寬容和理解，多一份信任和賞識，學生就會有更快的進步和提高。如例題：開學了，王阿姨的商店進了160盒彩色筆，每盒賣30元，全部賣完賺了800元，每盒彩色筆進價多少元？有一位學生是這樣做的：800=160=5（元），30一5=25（元）。看到她簡捷明了的算法，我送給他這樣一句話：“孩子，你真聰明，學習不僅要和同伴比，更重要的是不斷超越自己，繼續努力，你會取得更大的進步！”

（二）用評語給學生以鼓勵。教師在批改作業時要特別關注學困生的作業。雖然他們的學習成績差，不主動完成作業，錯誤率也高，但如果每次批改時教師給他打上刺眼的“×”，他們看到心里肯定不舒服，學習成績將會越來越差，時間長了就形成惡性循環。所以，教師在批改他們作業的時候，就要講究教育藝術，可以把作業批改符號“×”用“？”代替，體現出教師對學生情感的關注。同時教師要及時發現學生作業中一點一滴的進步，借此鼓勵他們繼續努力。如在做99×38+38這道題時，一些學習好的學生都出錯了，可是有位學困生反而做對了。我高興地給他寫上這樣的評語：“這道題難度這么大，你都做對了，太棒了，繼續加油，會給大家更多驚喜啊！”這樣的評語讓這位學生特別受鼓舞，他從老師的字里行間中認識到自己不會永遠落后，老師鼓勵的評語給他學習進步樹立了信心。

二 督促學生，培養學生學習習慣

（一）用評語讓學生享受成功的喜悅。學生作業完成的質量高低取決于學習態度，所以認真完成作業的前提是要有良好的學習習慣。為了學生的發展，教師要注重收集學生作業中的成功做法，讓學生享受成功的喜悅。如在批改88×125這道題時遇到了這樣幾種方法：一種是88×125=11×（8×125）=11×1000=11000;另一種方法是88×125=（80+8）×125=80×125+8×125=10000+1000=11000;還有一種方法是88×125=22×（4×125）=22×500=11000?？吹竭@些方法，我真的按耐不住心中的喜悅，給他們寫上：“方法新穎靈活，運算定律嫻熟自如，思維敏捷，你的解題思路太巧妙了！”然后在這些簡評后面畫上五顆五角星。這樣的評語，勝過千言萬語，達到此時無聲勝有聲的效果。

（二）用評語糾正學生字跡潦草習慣。有些學生學習毛糙，字跡凌亂又不認真，我這樣給他寫評語：“批改你的作業老師覺得很費勁，可看到你的作業題全都做對了又很欣慰，如果寫字再工整一些、格式再規范一點，那就太棒啦！”這樣的評語，學生欣然接受，慢慢就改掉了寫字潦草的毛病。

（三）用評語糾正學生學習馬虎的習慣。經常有學生作業因馬虎粗心而出錯。如作業中有這樣一道題：“一個游泳池長50米，我游了兩個來回一共多少米？”有些學生就毫不猶豫地算出是100米，這是由于學生的馬虎出現錯誤的。教師寫給他們的評語是：“這道題并不難，為什么會做錯呢，能否再認真點呢？粗心是個陷阱，而這個陷阱是自己挖的。如果在做作業時再細心一些，相信你下次不會出錯了。”以此來培養學生認真細心的學習習慣。

三 關注學生，促進學生的健康發展

教師的評語并不是一味的贊賞和鼓勵，有時也是嚴厲的批評。班里有個別學生課堂上踴躍發言，思維活躍，表現很出色，可是課下在完成作業上和課堂上反差很大，這種不良現象，影響了他們的學習成績。我在他們的作業本上用嚴厲的口吻寫上：“請你認真讀老師給你寫的評語，寫了那么多次，你沒有讀明白嗎？”短短的幾句問話，讓學生能從中感受老師對他們的嚴格要求。

總之，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿激勵性和啟發性，才能取得預期效果。實踐證明，數學作業批改中使用評語，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生作業，有利于幫助學生發展發散性思維和創新意識;有利于溝通師生之間的思想感情。對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。

參考文獻：

[1]張先寶.巧用激勵性評語提升作業批改有效性[J].學周刊，2018（27）：87-88.

[2]陳秋玲.小學數學作業批改問題及對策研究[J].教育觀察，2018，7（12）：113-114.