淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變

吳正珺

摘 要：新課程改革的不斷推進，要求教師改變傳統的教學方式，突出學生的主體地位，引導他們自主學習，合作探究，培養學生的語文綜合能力。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學方式;轉變分析

雖然新課程標準早已實行多年，但是部分教師在教學方式及教學觀念上依然受傳統思想的禁錮，因此，筆者就新課程改革下小學語文教學方式的轉變進行了分析，僅供大家參考。

一、激發學生學習語文的興趣

要想讓學生學好語文，首先要讓他們對這門學科產生興趣。當他們對這門學科感興趣了，才能變被動為主動，在課堂上才能認真聽講，積極思考，課下才能自主學習。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以找幾個同學分別扮演小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜和大青蛙，讓學生按照各自扮演的角色揣摩他們的動作及聲音特點，讓課文內容在教室里得到還原。這種情景再現的方式大大激發了學生的學習興趣，使他們充分理解課文內容并且記憶深刻，也使他們越來越喜歡語文這門學科。激發學生學習興趣的方法有很多，可以利用多媒體教學，可以組織小組競賽等方式，只要學生對語文產生興趣，學習效率就會事半功倍。

二、通過師生的情感交流，幫助學生建立信心

語文教材中收錄著經典的古詩詞和各種各樣的故事，可以說語文是一門內容豐富且比較有趣的學科，但事實上語文課在學生看來是枯燥、無趣的，甚至有些學生對語文課產生厭煩心理。出現這種現象的主要原因是受傳統應試教育的影響，教師不考慮學生是否理解課文的真正內涵，只是一味使用題海戰術，把本應該豐富多彩的語文課堂變得枯燥、沉悶。因此，教師要改變教學方式，利用師生的情感交流，幫助學生建立信心，使學生喜歡語文這門學科。很多教師沒有覺察到，情感在教學中起著舉足輕重的作用。教師在課堂上總是一副嚴肅的表情，學生對其產生懼怕心理，當他們遇到問題時不敢向老師請教，當學生回答問題出錯受到批評后，教師再提問時就沒有勇氣再舉手回答。這種嚴肅和嚴厲打擊了學生的自信，也扼殺了他們對語文的學習熱情。相反，如果教師能以和藹可親的面容親切地跟學生多溝通、多交流，多鼓勵學生大膽說出自己獨特的見解，即使答案是錯的，教師也不要否定他，至少他認真思考了。這樣輕松、和諧的課堂氛圍，就消除了學生的抵觸情緒，再加上教師的鼓勵和肯定，學生自然信心倍增，學習起來也是事半功倍。語文是一門特殊的學科，很多問題不存在統一的標準答案，這就更需要學生開動腦筋去尋找答案，這樣可以提升學生的思維能力和創新能力，促進其全面發展。

三、自主學習與小組合作探究相結合

傳統的教學模式是以教師為教學主體，而新課改提出要凸顯學生的主體地位，因此教師要引導學生自主學習，遇到問題通過小組探究來完成。例如：在講解《為中華之崛起而讀書》一文時，是什么原因讓12歲的周總理萌生了要為中華之崛起而讀書的決心？這時可以用小組合作的方式對課文內容進行探究，然后找出答案，是因為年少時的周總理親眼所見洋人在我國的領土上肆無忌憚地欺壓我們的同胞，百姓無處申冤，只能忍氣吞聲，從而立下為中華之崛起而讀書的遠大志向。然后聯系實際生活，讓每一位學生說說自己為什么讀書。大家的回答五花八門，有的說：“為了將來做一位科學家而努力讀書。”有的說：“為了將來當明星而讀書。”還有的說：“為了將來當老板而讀書”，等等。讓學生把自己讀書的意志和年少的周總理進行對比，這樣不僅能體會到周總理的愛國情感，也能在思想上受到教育。

四、在教學中滲透德育

作為一名學生不僅要學習好，更要有良好的思想道德品質。特別是小學生，心智發育還不成熟，對有些事情的是非對錯的判斷還很模糊，這就需要教師在教學中對學生滲透德育。例如：在學習《朱德的扁擔》一文時，課文主要描寫朱總司令與普通官兵一起下山挑糧，大家照顧他年紀大，不想讓他參加勞動，就把他的扁擔藏起來了，朱總司令又重新做了一根扁擔，還寫上“朱德扁擔”的字樣，不讓別人再拿走。本文通過描寫發生在朱總司令身上的一件小事，讓學生感悟朱總司令以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。教師可以通過這篇課文來感染、教育學生。現在的小學生大多數是獨生子女，在家很少做家務，怕臟怕累，在學校也是見了臟活累活就退縮，勞動時誰都不想多干一點，與朱總司令的所作所為截然不同。在學習這篇課文的同時，教師要對學生做出正確的引導，要讓學生明白勤勞、樸素是我們中華民族的美德，要將它世世代代地繼承和發揚下去。

綜上所述，隨著新課程標準的不斷深入，小學語文教師要轉變教學方式，首先要想盡一切辦法來激發學生對語文的學習興趣，其次通過師生的情感交流，幫助學生建立學好語文的信心;之后以自主學習與小組合作探究相結合，凸顯學生的主體地位，最后在教學中滲透德育，從而提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。

參考文獻：

胡瑩飛.淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].課程教育研究，2018（11）.

編輯 郭小琴