“一帶一路”背景下構建校企命運共同體的探索與研究

黎明虹 王燕玲

摘 ?要：隨著時代的發展，高等教育改革得到了持續的深入，我國的高職院校開始與企業開展合作，部分地區開始產生了校企命運共同體。但是與職業教育相對發達的國家相比，我國的職業院校與企業融合的深度和廣度都存在著明顯的不足，缺乏長效的合作機制。因此，高職院校要將理論教學與實踐教學進行有機的整合，打破現有的教學機制，踐行實踐教學與企業發展相融合的教學方式，構建符合時代特點的校企命運共同體。

關鍵詞：“一帶一路” ?命運共同體 ?高職院校 ?校辦企業

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0218-02

2013年9月10日，習近平總書記提出“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩個概念，簡稱“一帶一路”政策，旨在促進中國和沿線國家的合作和經濟的共同繁榮，是中國特色社會主義下的一大創舉。在此背景下，我國的高職院校要積極與民辦企業進行合作，構建校企命運共同體，讓學生在實踐中得到鍛煉，增長經驗，積累經驗，從而培養具有工匠精神和專業技術能力的人才。下面，該文將對“一帶一路”背景下校企命運共同體的構建進行探索和研究，為國家高職教育的高質量發展指出一條有前途的道路。

1 ?高職院校與企業建立命運共同體的必要性

1.1 專業發展空間

在傳統模式下，高職院校大多會建立自己的校內實踐基地，供學生的實習訓練，但由于其管理過于松懈和專業不對口等原因，學生的整體實習并沒有收到理想的效果，對于提升學生的專業能力沒有明顯的效果，許多學生將校內實習視為學習之余的放松，對校內實習沒有投入足夠的精力，導致校內實習對學生適應社會的作用得不到充分的發揮，這也是制約專業發展空間的一項主要障礙。

1.2 企業盈利空間

在校內建立企業為學校帶來了盈利空間，但介于企業負責人的能力、企業的管理方式和財務人員的謹小慎微等因素，企業的盈利空間受到了很大的約束。首先，在企業負責人員一般是從高職院校在編人員中通過委任或競聘等方式產生，其在任職期間保留原事業單位的編制，且工作待遇或行政水平等于原來相比有所提升，也就是說，無論企業是否可以收到預期的經濟效益對其負責人的利益都沒有顯著的影響，因此，負責人對待企業的態度很難做到認真負責，從而影響到了企業的盈利空間。其次，校內企業的重要決策都需要通過校務會的審核和批準，這種管理模式很大程度上影響到了企業的辦事效率，導致企業的運營受到了阻礙。最后，校內財務人員的派駐也使得企業畏首畏尾，企業的虧損對于財務人員有著深刻的影響，因此財務人員在進行財務管理時謹小慎微，不肯冒險，導致企業很難創造發展機遇，得不到良好的發展。

1.3 人才培養空間

高職院校與企業合作的首要目的是將理論教學與實踐相結合，使二者形成相互補充、相互促進的關系。同時，在學生畢業前進入企業進行實習，有利學生完成從學校進入社會的“過渡”，順利地完成入職前的準備。大學生在進入社會之前，要完成相應的心理建設，培養優秀的工作技能，培養良好的人際關系，將理論與實踐進行高度融合，以全面滿足日益發展的社會需求。因此，大學生畢業前的實習階段是重要的過渡性強化階段，為大學生的職業發展空間提供無窮的潛力。

2 ?校企合作改革發展的策略分析

2.1 適應產業轉型升級，優化專業布局

近年來，新一代信息技術、高端設備、新材料、生物醫藥等戰略型新興產業得到了高速的發展，新型的產業、制造業、服務業等對于新型技術性人才的需求逐漸增大，為順應新時代的發展，對產業進行優化和轉型，學校引入第三方企業對學生的就業情況進行調查，并對數據進行分析，從而構建專業預警機制和動態調停機制，對招生計劃進行二次分配，及時削減不適應產業和市場需求的專業，形成技術應用類、管理服務類、創意設計類、應用外語類和醫學技術類的五大專業布局，順應市場經濟的發展和改革，培養一批符合區域經濟發展要求的人才。

2.2 堅持企業的獨立經營

為了提高校企合作的經營效率，防止學校對企業的經營造成干擾，在校企合作的過程當中，要堅持企業經營的獨立性，公開進行企業經營人員的招聘，防止學校中相關利益者對企業經營的權利進行干擾，導致企業發展受到限制。在企業發展過程中，要與高職院校的發展規劃站在同一條線上，對績效監管制度進行嚴格的規劃和篩選，讓經營管理團隊在工作中時刻保持危機意識，對商業市場中的風險進行有效規避，同時在經營中創造發展機遇，力求企業的高效發展。

2.3 建立適應時代發展需求的命運共同體

高職院校在追求人才教育的基本利益需求的過程中，要對其他利益的主體需求進行關照，及時制定符合學校發展需求的階段性戰略目標，鞏固人才教育的優先性地位，堅持教產融合的發展模式，將科學技術與人才教育進行有機融合，深化校企合作機制改革，謀求高等院校與企業的共同發展。

（1）探索開展混合所有制辦學，讓企業成為辦學的主體之一。混合所有制辦學的開展將企業與學校的利益進行了捆綁，將學員建立在產業鏈上，進一步促進教產的融合。

（2）開展現代化的學徒試點，實現校企雙主體育人。在校企命運共同體的實踐過程中，要充分借鑒國外的雙元制的辦學理念，探索雙主體模式下的專業標準和入職前的培訓，發揮學校現有的優秀教學資源和企業的優秀培訓環境的優勢，從專業能力和操作能力兩方面對人才進行技術指導和培養。

（3）建立產學合作平臺，謀取共贏。校企雙方應以具體項目為牽引力，通過建立產學研合作平臺實現企業與學校的資源對接，構建共贏的長效機制。隨著社會分工的細化，對于人才培養的定位也逐漸變得精準起來，為保證高校在時代的變遷中得到長足的發展，就要從產學研三位一體的角度入手，依附企業的天然環境，讓大學生在實踐教學與畢業實習過程中得到鍛煉，實現校企的共贏。

2.4 依托優勢專業增強企業實力

為順應社會發展的需求，綜合高等職業院校的自身條件，對優勢學科和企業的市場需求進行綜合性的分析，高等院校與企業的合作要符合學校的專業特點，與適合學校發展趨勢和特色學科特點的相關企業建立合作關系，指導學生用已經掌握的理論知識和科學技術直接參與到企業的管理和各項業務之中，讓學生在企業這個真實的戰場中得到鍛煉，同時為企業的發展引入一批具有工匠精神、有技術有能力的優秀技術人員，為企業的發展注入新鮮的血液。同時，在企業中引入在校大學生可以促進企業內部形成良性競爭的關系，促進企業的發展和進步。

3 ?結語

“一帶一路”等重大戰略的背景下及時加強校企命運共同體的建設，實現校內高新科學技術成果向企業生產力轉化，建立學校與社會嫁接的橋梁和紐帶，為大學畢業生順利走向社會崗位提供鍛煉的機會和實現自我的舞臺。校企命運共同體的建立已經成為新時代背景下高等職業教育發展的必然趨勢，為社會人才的培養做出了不可替代的貢獻。

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