信息化手段在貫通培養項目高中部英語教學中的應用

王琳娜

摘 ?要：該文以信息化手段在貫通培養項目高中英語教學中的應用為研究對象，通過對學生和教師進行問卷調查，了解了信息化手段在貫通培養項目高中部英語教學中的應用現狀、優點與弊端以及改進方向。同時，該問卷對教師的信息技術應用能力進行了調查，有助于教師進行自我評估并有針對性地加以提高。

關鍵詞：信息化 ?貫通培養項目 ?英語教學

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0203-04

21世紀是信息技術迅速發展的時代。信息技術對社會各領域產生了巨大的影響，也在教育領域引發了一系列的變革。在這種形勢下，信息化教學手段的應用日漸廣泛。信息化教學手段主要是以多媒體技術、網絡技術為依托的一種新型的教學手段，具有傳播方式多、信息流量大、交互性能強等特點。教育部提出，“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。高中階段是學生重要的成長期。在這一階段，學生將學習到豐富的社會、科學文化知識，并逐步形成自己的人生觀和價值觀。因此，在高中階段探索信息化教學手段的應用具有十分重要的意義。

為適應國家和首都經濟社會發展、產業轉型升級需要，2015年起，北京市教委開展高端技術技能人才貫通培養試驗項目。北京勞動保障職業學院于2016年加入貫通培養項目，成立高中部，同時引入北京市級示范高中校北京市11學校優質教育資源，使學生接受優質高中教育。在這樣的背景下，高中部的英語教學既要執行普通高中英語課程標準，又要符合貫通培養項目學生的學習特點，在教學手段上進行新的嘗試。

筆者以“信息化教學”和“高中英語”為關鍵詞進行檢索，發現相關論文發表年份為2014—2019年之間，說明該領域的研究尚處于起步階段。文獻可以分為以下幾類：（1）信息化手段在某種課型中的運用，其中以閱讀課為主。盧丹（2015）探討了交互式電子白板在閱讀課堂中的運用對學生閱讀成績的影響，交互式電子白板在高中英語閱讀課堂中的使用情況，以及師生對交互式電子白板在閱讀課堂運用的態度。毛德娟（2018）探討了信息化途徑在英語閱讀教學中的使用，提出使用信息化手段的課堂能夠使學生擺脫畏難情緒，提升閱讀成效。（2）信息化手段在偏遠地區英語教學中的應用。劉小平（2017）分析了高中英語信息化教學手段在偏遠地區使用的現狀，提出政府及社會各界應加強教師信息化技術水平，推進偏遠地區高中英語信息化進程。（3）信息化英語教學模式的探索。李永杰（2016）提出應從教學準備、教學過程、教學資源3個方面利用信息化手段轉變教學模式。（4）信息化教學手段對提升高中英語教學效率的作用。王碧濤（2016）分析了信息化手段在高中英語教學中的有效應用，并指出了教學常見的誤區，提出了改進的對策。雷玉芳、王麗梅（2017）分析了信息化手段在轉變學生預習習慣、聽課習慣和復習習慣中的作用。（5）信息化手段在整合課程資源方面的作用。邵勁鋒（2007）進行了高中英語課程整合教學模式的教學實驗，發現這種模式可以促進學生的信息檢索能力、自主學習能力和協作學習能力。（6）教師信息化教學能力。吳剛（2015）提出，高中英語信息化教學能力應該包括信息化教學意識、信息化教學技能、應用信息技術獲取信息的能力和應用信息技術創新教學的能力。杜丹（2017）對教師的信息化教學能力進行了個案研究，并提出了存在的問題。

總體來說，信息化手段在高中英語教學方面的研究涉及主題較為廣泛，但目前尚未有針對貫通培養項目高中階段英語教學的研究。由于辦學理念、培養目標、生源情況均與普通高中有一定區別，貫通培養項目的高中英語教學具有自身的特點。因此，該研究將聚焦于信息化手段在貫通培養項目高中英語教學中的應用，以期為今后的教學實踐提供新的方法和思路。

1 ?問卷設計

為了更好地了解信息化手段在貫通培養項目高中英語教學中的應用，筆者分別在學生和教師中進行了問卷調查。學生版問卷設有9道題目，內容涵蓋課堂信息化技術手段的使用、對信息化技術手段的接受度、信息化技術手段在課后督促或助力學習方面的作用、信息化技術手段的優缺點等方面。學生版問卷在高中部2017級和2018級學生中發放，共回收有效問卷220份。教師版問卷在學生版問卷的基礎上增加了對教師信息技術應用能力的調查。調查參照了教育部2014年制定的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展5個維度，既體現了信息技術在優化課堂教學方面的作用，又體現了信息技術在轉變學習方式方面的作用。教師版問卷的答題人為高中部5名英語教師。

學生版問卷題目如下。

1.在你的英語課堂上，你的英語老師使用了哪些信息化技術手段？[多選題]

A.利用電子白板（大屏）播放ppt、音頻、視頻等

B.通過互聯網進行信息檢索

C.教學軟件

D.iPad或手機

E.微課

F.實物投影

G.其他（請填寫）_________________

2.在以上這幾種信息化技術手段中，你最能接受的是___[單選題]

A.利用電子白板（大屏）播放PPT、音頻、視頻等

B.通過互聯網進行信息檢索

C.教學軟件

D.iPad或手機

E.微課

F.實物投影

G.其他（請填寫）_________________

3.請給出理由（5～50字）[填空題]_________________________________

4.在課后，你的英語老師使用了哪些信息化技術手段督促或助力你的學習？[多選題]

A.通過希悅平臺發布過評分數

B.通過微信群、QQ群進行答疑，發布作業和課件

C.通過學科網作業系統發布作業

D.通過問卷星發布作業

E.其他（請填寫）_________________

5.在以上這幾種信息化技術手段中，你認為最有效的是___[單選題]

A.通過希悅平臺發布過評分數

B.通過微信群、QQ群進行答疑，發布作業和課件

C.通過學科網作業系統發布作業

D.通過問卷星發布作業

E.其他（請填寫）_________________

6.請給出理由（5～50字）[填空題]_________________________________

7.你認為在英語課堂上和課后使用信息化技術手段有哪些優點？（5～50字）[填空題]

_________________________________

8.你認為在英語課堂上和課后使用信息化技術手段有哪些弊端？（5～50字）[填空題]

_________________________________

9.你希望學校提供哪些信息化資源促進你的英語學習？（5～50字）[填空題]

_________________________________

教師版問卷題目如下。

1.在您的英語課堂上，您使用了哪些信息化技術手段？[多選題]

A.利用電子白板（大屏）播放PPT、音頻、視頻等

B.通過互聯網進行信息檢索

C.教學軟件

D.iPad或手機

E.微課

F.實物投影

G.其他（請填寫）_________________

2. 在以上這幾種信息化技術手段中，您認為學生最能接受的是___[單選題]

A.利用電子白板（大屏）播放PPT、音頻、視頻等

B.通過互聯網進行信息檢索

C.教學軟件

D.iPad或手機

E.微課

F.實物投影

G.其他（請填寫）_________________

3.請給出理由（5～50字）[填空題]_________________________________

4.在課下，你使用了哪些信息化技術手段督促或助力學生的學習？[多選題]

A.通過希悅平臺發布過評分數

B.通過微信群、QQ群進行答疑，發布作業和課件

C.通過學科網作業系統發布作業

D.通過問卷星發布作業

E.其他（請填寫）_________________

5.在以上這幾種信息化技術手段中，你認為最有效的是___[單選題]

A.通過希悅平臺發布過評分數

B.通過微信群、QQ群進行答疑，發布作業和課件

C.通過學科網作業系統發布作業

D.通過問卷星發布作業

E.其他（請填寫）_________________

6.請給出理由（5～50字）[填空題]_________________________________

7.您認為在英語課堂上和課后使用信息化技術手段有哪些優點？（5～50字）[填空題]

_________________________________

8.您認為在英語課堂上和課后使用信息化技術手段有哪些弊端？（5～50字）[填空題]

_________________________________

9.您希望學校提供哪些信息化資源促進學生的英語學習？[填空題]

_________________________________

請判斷以下陳述是否符合您的實際情況。

【技術素養】

10.我理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

11. 我了解信息時代對人才培養的新要求，具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

12.我掌握了互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作，了解其對教育教學的支持作用。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

13.我能夠通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、制作和管理數字教育資源的工具與方法。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

【計劃與準備】

14.我能夠依據課程標準、學習目標、學生特征和技術條件，選擇適當的教學方法，找準運用信息技術解決教學問題的契合點。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

15.我能夠設計有助于學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

16.我能夠合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

17.我能夠加工制作有效支持課堂教學的數字教育資源。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

【組織與管理】

18.我能夠利用技術支持，改進教學方式，有效實施課堂教學。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

19.我能夠利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。 [單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

20.我能夠讓每個學生平等地接觸技術資源，激發學生學習興趣，保持學生學習注意力。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C.有些符合 ?D.很符合 ?E. 完全符合

21.在信息化教學過程中，我能夠觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

【評估與診斷】

22.我能夠根據學習目標科學設計并實施信息化教學評價方案，并合理選取或加工利用評價工具。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

23.我能夠綜合利用技術手段進行學情分析，為促進學生的個性化學習提供依據。 [單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

24.我嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，并能整理與分析，發現教學問題，提出針對性的改進措施。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

25.我嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

【學習與發展】

26.我理解信息技術對教師專業發展的作用，具備主動運用信息技術促進自我反思與發展的意識。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

27.我能夠利用教師網絡研修社區，積極參與技術支持的專業發展活動，養成網絡學習的習慣，不斷提升教育教學能力。[單選題]

A.完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

28.我能夠利用信息技術與專家和同行建立并保持業務聯系，依托學習共同體，促進自身專業成長。[單選題]

A.完全不符合 ?B.很不符合 ?C.有些符合 ?D.很符合 ?E.完全符合

29.我能夠掌握專業發展所需的技術手段和方法，提升信息技術環境下的自主學習能力。[單選題]

A. 完全不符合 ?B. 很不符合 ?C. 有些符合 ?D. 很符合 ?E. 完全符合

2 ?發現與討論

通過對比學生版問卷和教師版問卷的結果，筆者有以下幾點發現。

第一，學生最能接受的信息化技術手段是利用電子白板播放PPT、音頻、視頻等，而教師認為學生最能接受的信息化手段卻沒有集中在某一個選項上。

第二，學生認為在課后督促或助力學習最有效的信息化技術手段是通過微信群、QQ群進行答疑，發布作業和課件，教師則認為是通過希悅平臺發布過評分數。從學生給出的理由中可以看出學生更看重互動性，希望能夠和教師有更多的交流，期待教師能夠及時答疑。教師則更注重通過信息化技術手段監督學生的學習過程。

第三，在分析信息化技術手段的優點時，學生和教師都把“方便快捷”“直觀形象”列為優點，除此之外，學生認為信息化技術手段增加了課堂的吸引力，教師認為信息化技術手段具有反饋快、信息量大的優點。

第四，在信息化技術手段的弊端方面，學生和教師都提出了分散注意力。此外，學生還提出了視覺疲勞，更加注重學習的體驗。教師則提出了“重點不突出”“海量信息篩選困難”的弊端。

第五，在希望學校提供的信息化資源方面，學生和教師的差異較大。學生希望學校提供微課、教學軟件、相關題目、平板電腦，而教師則希望學校提供英語視聽資源、機考、閱卷系統、網課、學習網站。

在教師版問卷調查中，筆者引導教師對自己的信息技術應用能力進行評估，評估從技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展5個維度展開。對于技術素養維度和學習與發展維度的全部問題，教師的自我評估較好。在計劃與準備維度，有1名教師對于“加工制作有效支持課堂教學的數字教育資源”信心不足。在組織與管理維度，1名教師感到在“觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整”方面有困難。1名教師在評估與診斷的多個方面存在困難。通過完成問卷調查，教師增強了對自己信息技術應用能力的了解，從而得以有意識地提高。

參考文獻

[1] 盧丹.交互式電子白板在高中英語閱讀教學中的運用[D].蘇州大學，2015.

[2] 毛德娟.信息化時代加強英語閱讀的途徑探索[J].才智，2018（3）：217.

[3] 劉小平.偏遠地區高中英語教學信息化存在的問題及對策研究[J].英語教師，2017，17（18）：120-122.

[4] 李永杰.信息化英語教學模式探索[J].中國教育技術裝備，2016（3）：142-143.

[5] 王碧濤.信息化教學在提升高中英語教學效率中的作用分析[J].中學生英語，2016（6）：124.

[6] 雷玉芳，王麗梅.用信息技術，助力英語學習[J].語數外學習：高中版，2017（7）：81.

[7] 邵勁鋒.網絡環境下進行高中英語課程的整合[J].考試周刊，2007（5）：88-89.

[8] 吳剛.高中英語教師信息化教學能力綜述[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（12）：45-47.

[9] 杜丹.高中英語教師信息化教學設計能力提升個案研究[D].寧夏大學，2017.