中職電工基礎課程的有效教學策略探究

劉子龍

摘 ?要：電工基礎是中職院校工科專業的基礎課程，對于以后的教學起著鋪墊作用。只要讓學生學好這門課程，才能在今后的學習中所向披靡，勇往直前。那么在實際的教學中，教師就需要采用有效的教學策略，來激發學生興趣，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到理論知識的學習與實踐知識的探究中，來提高自身的綜合能力。

關鍵詞：中職 ?電工基礎課程 ?教學策略

中圖分類號：TM1 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0164-02

1 ?中職電工基礎課程教學改革的必要性

教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒。學生才是課堂學習的主體，教師需要充分尊重學生的主觀能動性。隨著21世紀的全面到來，作為中職教師，就要為培養21世紀多需要的人才，為提高民族的整體素質，充分發揮自身的潛能與優勢，做好教學改革工作。電工基礎課程，是中職院校工科專業的基礎課程，在中職教育中具有著承上啟下的作用，能夠為學生今后的學習與發展奠定堅實可靠的基礎。隨著社會經濟的高速發展，時代對于人才的要求也發生了一些變化。只有高素質、全能型人才，才能適應時代的發展，為社會與國家添磚加瓦。

2 ?中職電工基礎課程教學存在的問題

2.1 學生基礎差

中職院校的學生，大多都是初中畢業的學生，學習觀念較為模糊，學習成績較差。沒有養成良好的學習習慣，也沒有屬于自己的學習方法，學生之間的差異也較大。很多學生步入中職學習，就是為了一張畢業證書。因此經常出現“開小差”現象，教師教授的知識不會，自主學習能力又比較弱，很難接受理論性較強的知識內容。再加上很多學生的文化功底較弱，在課堂上無法跟著教師的思維走，與教師產生共鳴，主動提出自己的問題與疑惑，最終導致學習效果不理想。

2.2 理論與實踐分割

電工基礎課程不僅包含了大量的理論知識，還包含著大量的實踐技能。要想將學生培養成全能型人才，就需要將理論教學與實踐教學緊密結合起來。然而在實際的課堂教學中，教師過于重視理論知識的講解，忽視實踐技能的操作與培訓。即使在實驗教學中，也是占用大量的時間來復習知識，講解理論與注意事項，留給學生自主操作的時間少之又少，導致學生很難提起學習興趣。再加上教師的教學目標定位模糊，教學主觀意識強烈，很難將理論知識與學生的實際生活緊密結合，嚴重挫傷了學生的學習積極性與自信心。

2.3 教學模式陳舊

現階段，在中職教學中，很多教師仍舊以強制性的灌輸法作為教學方式，將課堂教學變成了講書。將課本上的知識照搬到黑板，在將黑板上的知識照搬到試卷上，完全忽視了教學的系統性與完整性[1]。導致課堂氛圍死氣沉沉，學生興趣低下，感到課堂學習枯燥乏味，甚至產生厭倦心理。在考核評價中，以學生的學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準，導致學生的實踐能力與應用能力都相對低下，不利于學生的全面發展。此外，在整個教學中，教師都處于主體地位，學生被動地接受知識，采用死記硬背的方式來掌握理論知識。這樣的課堂教學方法，扼殺了學生的個性與創造才干，缺少生氣與活力，讓學生感受不到任何的幸福與快樂。時間久之，就會讓學生感到疲憊，失去學習動力。

3 ?中職電工基礎課程的有效教學策略

3.1 借助翻轉課堂教學法

將翻轉課堂應用在中職電工基礎教學中，其價值主要為以下幾個方面：第一，激發了學生學習興趣。翻轉課堂主要是借助微課、慕課、在線平臺、多媒體教學設備等，將生動、抽象、復雜的知識簡化和趣味化，能夠快速吸引學生注意力，激發學生興趣。第二，提高課堂教學效率。興趣是促使學生學習的唯一動力，也是源源不斷的動力。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當學生對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動參與到課堂學習中。再加上課堂上的討論、交流，能夠打開學生的思維，活躍學生的情感，啟迪學生的心靈，增長學生的見識，課堂教學效率自然就會得到提高。

3.2 采用小組合作的學習方法

將小組合作學習方法運用在中職電工基礎課堂教學中，其價值主要為以下幾個方面：第一，加強師生、生生之間的互動交流。小組合作的學習方法，是指學生以小組為單位，來對某個問題展開激烈的討論。這樣就可以釋放學生的天性，將學習自由還給學生，讓學生做課堂學習的主人。讓學生帶著自身的看法與觀點，與同學或者教師展開激烈的討論，了解合作學習的價值與作用，培養了學生的團隊合作能力。第二，促使學生個性化全面成長。在激烈的交流討論中，每位學生都將自己的看法與觀點表達了出來，這樣就能夠幫助學生挖掘別人身上的優點，尋找自身的不足。借鑒與學習他人身上的優點，彌補自身的不足，對自身的成長有著積極的促進作用。

因此，在今后的中職電工基礎課堂教學中，教師就可以將小組合作學習法應用其中。首先，教師要根據學生之間的個性特點，將學生分為4～6人的小組。每組選拔一名組長，帶領與組織組員參與到合作交流中。其次，教師要結合教材內容，提前布置好學習任務，吸引學生的注意力，點燃學生的學習欲望[2]。最后，教師要鼓勵學生自主踴躍地參與討論。教師也可以融入到討論交流中，并做好記錄。讓學生在交流合作中，感受整個課堂學習的魅力與樂趣，發表自身的學習成果。教師在根據學生的表現，給予適當的鼓勵或者獎勵，不斷提高學生的問題分析、問題解決能力。

3.3 借助現代化教學技術

隨著21世紀的全面到來，互聯網信息技術與科學技術的高速發展與應用，對人們的生產生活帶來了很多積極影響。現如今，已經廣泛應用在各個行業與領域中，推動著整個社會的高速發展。將現代化教學技術應用在中職電工基礎課程中，其價值主要表現在以下幾個方面[3]：第一，突破了課堂教學的時空限制，拓寬了學生的知識面。現代化教學技術，是互聯網信息技術與科學技術的產物。它可以借助互聯網信息技術，為學生搜集整合更多的知識內容，將其直觀、形象地呈現在學生面前。讓學生在課堂上，課堂后，都可以展開學習、探究與實踐，將學習滲透到學生生活與學習的方方面面。第二，可以促使學生全面發展。現代化教學技術不僅融入了生活中的電工基礎知識，還融入了其他學科的知識，可以提高學生的知識靈活運用與隨機應變能力。此外，現代化教學技術能夠打開學生學習的大門，為學生的思維插上想象的翅膀，培養了學生的創新意識與創造力。

3.4 實現理論與實踐教學的結合

電工基礎課程屬于一項實踐性較強的課程，如果僅憑課堂上理論知識的講解，是無法促使學生全面發展的。因此，在實際教學中，還需要實現理論與實踐教學的結合，最終提高學生的綜合能力。第一，教師需要做好教學教研工作，為學生提供合理的教材資料。教師要做好市場調查，了解現階段電工專業對人才的需求與要求。然后要對教材資料有一個全面了解，購買最新的、最為合理的書籍，要具有很強的邏輯性、系統性與實踐性。最后將教學模塊進行細化，轉變自身的教學方法與理念，在教授理論知識時，將實踐知識融入其中。第二，將重點知識優化，難點知識簡化，細化教學目標，突出教學關鍵，明確教學任務。教師要針對電工基礎課程的教學特點，根據學生的個性特點，將教學目標分為知識目標、技能目標、情感目標，在循序漸進下引導學生不斷提高。第三，要積極開展試驗教學。試驗是提高學生實踐技能的有效途徑，因此，在教學中，教師就要將學生帶領到實驗室中，讓學生猶如身臨其境，去感受、去學習、去操作。讓學生學會電路的設計與安裝、萬用表的組裝與調試等，來提高學生的知識靈活運用能力。

4 ?結語

綜上所述，中職電工基礎課堂對于學生今后的學習與發展，有著深遠的積極影響。因此，在今后的教學中，教師就可以采用翻轉課堂、小組合作學習法、現代化教學技術、理論與實踐結合的教學策略，來提高學生的學習效率與成績，促使學生全面發展。

參考文獻

[1] 盧盛乾.中職學校電工基礎課程有效教學方法的實踐[J].科學咨詢，2017（44）：80.

[2] 王增彪.電子電工基礎課程教學中對學生職業能力的有效培養[J].新校園，2017（10）：33.

[3] 劉楓.中職物理教學與電工基礎課程有效銜接的思考[J].時代教育，2017（18）：118.