端端正正寫生字

黃莉莉

摘?要：寫字是一項重要的語文基本功，也是低年級語文教學的重點。本文根據新課標對寫字教學的要求，剖析了目前寫字教學中存在的缺陷，并且著力尋找寫字教學的著眼點：培養學生的寫字興趣、姿勢指導、加強寫字評價、寫字方法和技巧的傳授，從實際出發力求提高低年級寫字教學的質量。

關鍵詞：寫字教學;興趣;姿勢;方法與技巧;評價

中圖分類號：G623.22文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-047-2

《小學語文新課程標準》關于低年級的寫字教學目標是這樣闡述的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔?！?/p>

一年級的學生剛剛接觸寫字，是個打基礎的起始階段。俗話說萬事開頭難，如果在剛接觸寫字的時候就打下牢固的基礎，那么對他們來說是終身受益的。

一、當前寫字教學主要存在的缺陷

1.寫字教學時間占比較低。寫字教學是低年級教學的重難點，然而從以往的課堂教學中可以發現，教師每堂課花在課文內容分析上的時間過長，留給學生寫字的時間相當少，甚至連最起碼的十分鐘都不能保證。有時由于教學時間緊張，我們往往會縮減寫字教學的時間，認為學生可以在課后完成，這也是導致學生書寫質量不高的一個重要原因。

2.教學方法單一，學生興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師，激發學生寫字興趣的方法有很多，但由于教師預留給寫字的時間很少，所以課堂上大部分是以“教師講解示范，學生模仿”的固定程序進行。這樣的教學，方法單一，學生感到枯燥乏味，久而久之就會產生厭煩的心理，在這種被動情緒的影響下學生寫的字也僅能停留在寫對層次，不能寫好。

3.教學評價不夠科學規范。教師在課堂中十分重視對學生回答的評價，但卻忽視了對學生書寫質量的評價。寫字教學作為低年級的教學重點尤其需要教師的評價。評價包括很多方面：寫字姿勢、握筆姿勢、間架結構、筆鋒筆順等。然而，教師對學生的寫字評價往往局限于字是否寫正確、寫美觀，對基本筆畫、間架結構以及學生讀帖能力的培養方面參與較少。

二、寫字教學指導的著眼點

（一）培養學生的寫字興趣

興趣是最好的老師，當學生產生了寫字的興趣，那么勢必會靜下心來認認真真地寫。低年級學生活潑好動，很難靜下心來安安靜靜地做一件事，那么如何才能讓這些孩子對寫字產生興趣呢，以下是我的一點思考：

1.故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性，教師可以抓住這一特點，通過故事激勵，引導學生明白寫字的重要性，從而激發他們對漢字書寫的興趣。

（1）古人勤練書法的故事。蘇教版語文一年級上冊中有一篇課文《懷素寫字》，講的就是懷素如何刻苦練字，最終成為有名的書法家的故事。在學課文的時候我有意識地引導學生學習懷素寫字的方法：先看清字的形狀、記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。在蘇教版一年級下冊中也有一篇課文，講的是鄧小平爺爺從小就能寫一手好字的故事。在教學時我先讓學生尋找鄧小平爺爺的先生是怎樣要求他寫字的——“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”鄧小平爺爺又是怎樣做的？——“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做?！蓖ㄟ^反復朗讀體會鄧小平爺爺勤練書法的意志并且向鄧小平爺爺學習書寫的好方法。同時我還進行課外拓展，讓學生回家收集古人勤練書法最終學有所成的故事。比如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，比如岳飛在沙上練字的故事……這些故事，都可以激發學生書寫的興趣，是練字的生動教材。

（2）發揮想象，自編小故事。中國的漢字非常有內涵，包括象形字、會意字、形聲字等等，而低年級學生的想象力也特別豐富，我們可以抓住這一優勢，讓他們自編小故事來記住這個字，這樣能讓學生在活躍輕松的課堂氛圍中提升學習漢字的興趣。

比如在教學休息的“休”時，我讓學生仔細觀察這個字的組成部分，了解到它是由單人旁和一個木組成。然后，我讓學生發揮想象，編個小故事來記住“休”。課堂上就有小朋友編道：從前有一個人，他在田里干了一整天活，非常累，于是他就扛著鋤頭回家了。走著走著，他看到前方有一棵樹，他就靠在樹邊休息了一下。這個“休”就是一個人靠著一棵樹休息。這種方法生動有趣，能激發學生的寫字興趣。

2.競賽激勵。小學生的好勝心很強，都希望自己的字能夠超越別人得到老師的夸贊，根據學生的這一心理特點，我采取了以下幾種競賽方式，讓學生在競爭中不斷提高寫字水平。

（1）自我比較。在批作業的時候，我會關注學生的書寫是否有進步，如果這次的書寫比上一次進步，我就給他打一顆星，連續打滿5顆星就能到兌換一張“書寫端正”卡，這樣學生在寫字的時候就會有意識地把字寫好，爭取比上一次有進步。

（2）小組競賽。每堂寫字課，我會以小組為單位，進行寫字比賽。我給每個小組編好號，哪個小組的寫字姿勢正確、書寫工整、美觀就得一分，以此類推寫在黑板上，獲勝的小組每人都能得到一張“書寫端正”卡，學期結束比一比誰的卡多，數量最多的就能獲得“小書法家”的榮譽稱號。在好勝心的驅使下，或多或少能調動學生的積極性，學生的書寫質量也會有所提升。

3.作業展示。低年級學生的表現欲非常強烈，當老師把他們的作業展示出來的時候，他們會特別自豪。每堂課我會選一些優秀的書寫作品當堂展示，供大家欣賞。每個月還會進行一次年級書法比賽，將獲勝學生的作品貼在外墻展示，這樣可以增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

（二）姿勢指導

1.寫字姿勢的指導。寫字姿勢的正確與否直接影響著學生的寫字質量，也影響著他們的健康發育。然而在日常教學中可以發現許多孩子的寫字姿勢不正確，無法做到三個“一”。因此學生在動筆之前，我會檢查他們的坐姿和寫字姿勢，只有過關了的才可以動筆書寫。相信長此以往的訓練，學生肯定能養成良好的寫字習慣。

2.握筆姿勢的指導。通過觀察，我發現孩子握筆姿勢的錯誤主要表現在：（1）手離筆尖小于一寸，這樣手指擋住了視線，學生勢必會側頭書寫，長此以往會養成歪頭的習慣。（2）筆桿呈直立狀，如寫毛筆字一般，這樣寫字動作呆滯，筆畫死板，而且筆尖很容易變粗，寫出來的字跡易模糊，還會增加肌肉負擔。（3）用力過度，字跡過深。有些小朋友寫字十分用力，以至于寫出來的字顏色很深，還容易寫穿紙張。在教學生握筆姿勢的時候可以以兒歌的形式出現，兒歌朗朗上口，便于學生熟記握筆姿勢，養成提筆即練字的好習慣。

（三）寫字方法和技巧的傳授

1.仔細觀察。教師在寫字之前，先讓學生仔細觀察書上生字的寫法，分析每個字的筆畫、筆順和結構特點。然后對字進行歸類總結。比如左右結構的字往往是寫的緊湊、左窄右寬、左低右高等等。還可以對重要筆畫作簡要講解，引導學生對例字進行自我觀察，學會生字書寫的技巧。

2.板書演示。課堂上，老師對所學生字進行范寫，對關鍵筆畫進行強調，在板書的時候可以用不同顏色的粉筆加以區別。板書不但能讓學生了解運筆過程、用勁的輕重，還能激起學生寫字的興趣。

3.臨摹練習。光看不練起不到鞏固作用，教師的板書給學生起了個示范作用，但是學生親自實踐才是最重要的。在觀察完教師的板書后，讓學生在習字冊上進行描紅，體會生字的運筆過程和間架結構，描紅之后再在田字格里書寫。這樣一個循序過程之后，學生對生字的書寫會掌握得更加牢固。

（四）加強寫字評價

對低年級學生的寫字評價要關注認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。

寫字評價一是要讓學生進行自我評價，調動學生積極性和主動性;二是要讓學生學會互評，找出對方字中的亮點以及需要改進的地方，學生評價的過程就是學習內容的梳理過程，有助于學生鞏固所學知識;三是教師總評，對學生的作業評出等級或提出批改意見。

低年級學生的寫字教學非常重要，它對學生的影響可能是一生的，因此在平時的教學工作中，我們要時刻留心，仔細觀察學生在寫字方面的進步與不足，在平時的訓練中讓學生養成良好的寫字習慣，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

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（作者單位：太倉市實驗小學，江蘇 太倉215400）