互動

摘 要：新課改倡導互動課堂的構建，強調課堂的翻轉?；诱n堂效果也是教師們追求的目標。教學中，互動課堂的構建，也是教學有效性的基礎。本文就初中英語教學中如何構建互動課堂的問題，談幾點思考。

關鍵詞：初中英語;英語教學;互動;有效課堂

新課改的深入、素質教育的推進，傳統課堂模式的弊端日益凸顯，傳統的灌輸模式，與新型的課堂標準相去甚遠，不能滿足新時代的新人才的培養需要?；诱n堂模式是新課改的必然產物，是核心素養培養背景下的產物?；诱n堂，改變了單一講解、機械記憶的課堂模式，充分激發學生的興趣，調動積極性，突出學生的主體地位。在學生樂學、教師會“導”的生命力課堂上，學生自主、合作、互動，讓課堂充滿生機和活力，學生的綜合能力得到提升。筆者認為，互動的課堂教學，應從下面幾個方面著手：

一、 創設情境，促學生主動交流

情境教學，是英語教學中備受歡迎的主要教學方法之一。情境的創設，可以增強課堂的生動性、增加趣味性，讓學生真正置身于情境中。但是，情境的創設，如果只注意趣味性和生動性，而忽視情境給課堂帶來的真實性和效率性，情境的創設的作用會大打折扣。因此，情境的創設，應利于學生的主動交流，突出英語的交際性和實用性。

如教學“Fashion”內容時，教師可以呈現一些時裝模特、明星、歌星的穿著打扮等的情境，這樣的情境，增強jeans、blouse、tie、trainers、leather、wool、silk、cotton、be made of、match...well等新詞匯的呈現的直觀性，利于學生在真實的情境中學習和掌握這些單詞和短語。如學生們喜歡的薛之謙的“出場”讓學生一片嘩然，然后，教師以問題引導學生共同交流，如Who is he？ What song do you like best？ What is he wearing？ What do you think of his fashion style？這些問題，不僅吸引學生的注意力，激發學生興趣，也有助于新單詞的記憶和運用，談論...match his...very well等，情境的創設，促學生邊看圖片、邊聽問題、邊談論問題，同時也邊用知識進行互動，不僅激活了課堂，也達成教學目標，課堂因情境的有效而不再沉悶。

二、 融入游戲，提高學生參與度

初中生天性好動，喜歡玩樂、對游戲樂此不疲。為此，構建初中英語互動課堂的主要途徑之一是融入游戲，通過游戲的融入，激發學生興趣，提高學生的參與度。

初中英語教學中，常用、效果比較好的游戲有Brainstorming、快速拼讀、猜單詞等，初中英語課堂中的游戲，既突出愉悅性，更注重知識的學習和運用，不僅僅是玩。否則，降低游戲的效用，課堂的有效性也大打折扣。為此，利用游戲教學除了注重愉悅性、有效性，更需要突出度，這樣的游戲活動的組織，才真正突出“寓教于樂”的目的。

如單元復習時，對于單詞的復習，是重點。傳統的復習方法是默寫單詞，一味地默寫，學生會感到乏味，可以組織學生以小組為單位，開展Brainstorming游戲。游戲開展前先明確規則：每一小組先到黑板上寫出該單元的新單詞、新短語，寫不下去了，可以回去，另一個組員繼續寫，但是，不得與前面的學生寫的詞匯重復，依次下去，最后，比一比哪個小組寫出的單詞最多。這個游戲，也具有競賽性，激發學生的興趣，調動積極性。游戲的規則明確，使學生注意力高度集中，思維活躍，有助于學生合作意識的培養，這類游戲，可謂一舉多得。

火眼金睛、記憶小超人、Guess游戲、表演游戲等，同樣可以激活課堂，促學生動起來。如進行“Friends”的內容教學時，教師教學了描寫人的外貌、性格等的詞匯后，給學生幾分鐘的時間，讓學生快速記憶，看看誰是“記憶小超人”，這個游戲，使學生注意力集中于slim、generous等的學習中，增強互動，提高其參與度。

三、 角色表演，掀起活動的熱潮

英語是一門語言，英語教學的核心是突出語言的交際性和實用性。英語教學中，教師應結合教學內容，組織學生表演角色，以表演活動，掀起學生學習和互動的熱潮。

如每一單元的開篇內容是Eddie和Hobo的對話，語言簡潔、風趣，故事性強，易于學生角色表演，極易激發學生的興趣。因此，Comic strip的教學時，改變單一的聽錄音、回答問題、讀一讀、背誦的傳統模式，而是先呈現出對話的圖片，引發學生置身于情境中，猜想Eddie和Hobo對話的內容是什么，它們分別會怎么說？然后，呈現出字幕，讓學生根據情境，模仿Eddie和Hobo的語氣而讀出來，再分別扮演Hobo和Eddie而表演出對話，也可以鼓勵學生根據對話的情節而適當聯想和想象，增加一些內容……Comic strip的教學，內容豐富起來、形式活起來。

Comic strip是開展表演活動的素材，Welcome to the unit的B部分、Speak up等，也都可以融入表演活動，故事性強的reading等的閱讀教學中，也可以設計為課本劇的表演等。表演活動，不僅促學生動起來，更激活了課堂，課堂教學更有效。

四、 總結

互動課堂的構建，旨在激活課堂氛圍、促學生積極主動參與到學習過程中，促學生學習方式的改變，充分調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主體，不再沉默、不再被動接受，而是主動參與、樂于探究和實踐，課堂因學生的參與而生機無限、因多元互動而魅力無窮。

參考文獻：

[1]孫繼明.對初中英語課堂教學互動有效性策略探究[J].英語廣場，2018（11）：149-150.

[2]劉仁貴.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].課程教育研究，2018（35）：108-109.

作者簡介：

朱琳，江蘇省揚州市，江蘇省寶應縣開發區國際學校。