淺析中學英語高效課堂的構建策略

摘 要：在新課改背景下，新課改教材實際應用率比較高。基于這一背景，初中英語教學發生了很大變化，這一變化對于初中英語教師來說，是一種全新挑戰，而對于初中學生來說，這對他們在進行英語學習以及成長過程中都有很大的積極影響。但是，由于沒有可借鑒的優秀教學方式，在實際初中英語教學過程當中也存在許多問題，尤其是在初中英語課堂教學方式上，要予以創新和改革。

關鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂

基于新課改的來臨，我國教育工作者的熱情、積極性得以不斷提高。與此同時，教師在觀念上也發生了許多變化。而教師和學生之間的關系也在新課改的帶動下更加民主化。現階段，通過將枯燥的書本知識賦予趣味性，將合作和探究進行有機結合，能夠打造出學生所喜愛的高效課堂。

一、 初中英語教學課堂的現狀

現階段，在我國初中英語教學過程當中，教師雖然在積極培養學生的交際能力、語言運用能力，并在積極調動學生學習的積極性、主動性，但是目前初中英語教學現狀還存在許多問題有待解決。

（一） 教學方式缺少創新

以往教師在進行初中英語課堂教學時，都是照搬其他地方的優秀的教學方式與教學理念，不能根據學生實際學習情況、發展特點進行有效分析，從而沒有形成與學生發展、學習情況相適應的教學方案，這使教學方式比較單一，缺少創新。學生在長時間接受復雜、煩瑣的教學方式時，限制了成績和學習能力的提升，也會嚴重影響教師教學水平和學生課堂學習的效率。

（二） 教學內容不完整

在初中英語教學中，需要將初中所學英語知識進行有機結合，從而形成一個比較完整的教學過程。但在以往初中英語教學課堂當中，教師在進行新課教學時，一般都是按照一個小節、課時來組織教學，沒有辦法整合各種知識。因此，在比較單一的教學下，制約學生對知識的掌握，更沒有辦法適應新課改的教學方式，從而影響學生學習效率。

（三） 教學內容不豐富

初中英語教師在進行教學時，只關注所傳授知識的準確性，從而忽視豐富的教學內容對課堂效率的重要作用。以往初中英語課堂教學當中，存在片面性，導致教師不能充分利用好課堂的有限時間進行教學。此外，教師需要注意的是，在運用多元化的教學設備和相關教具的情況下進行英語教學，很難調動學生的積極性和主動性。

二、 新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建策略

（一） 轉變教學觀念

雖然提升教師自身專業素質，是新課程的教學要求，但是在教學觀念上也一樣要與時俱進，不斷創新。在現階段初中英語課堂教學過程當中，教學觀念沒有隨著課程以及教材的變化而變化，這使教師教學的成果不太樂觀。而導致這一現象的主要原因就是部分教師還是受著應試教育的影響，在這一傳統觀念下，教師往往只是以教材上的重點知識為核心來組織教學，通過這樣簡單傳授，導致學生的思維能力、學習能力、創造力的發展受到阻礙。對此，想要有效改變這一現狀，就需要教師及時更新教學的觀念，教師在進行教學過程當中也要能夠堅持樹德育人的教學觀念。同時能夠將師生關系逐漸為民主化、平等化，使學生在課堂當中能夠發揮其主體作用、充分調動學生積極性和創造性，在注重學生全面發展的過程當中，灌輸終身學習的理念。比如，常見有關于聽的單詞主要有“listen、hear、obey”等，學生在熟悉并掌握幾個單詞后，教師可以先就這幾個單詞之間存在的區別進行提問。接下來要求學生之間進行討論并得出自己的觀點。然后教師在就這幾個單詞進行詳細講解，在這一過程中學生了解到“listen”指的是聽的過程，“hear”指的是聽到的聲音，而“obey”雖然也是聽的意思，但是大多用于聽從什么指示一類的。最后，教師再根據教學內容，要求學生用這個單詞進行造句，從而達到幫助學生加深對單詞掌握和記憶的目的，促進了初中英語課堂教學效率和質量的穩步提升

（二） 更新學習方式、活躍課堂氛圍

新課程改革的過程就是學生和教師進行自主探索的過程，也是教學和學習當中逐漸形成實踐性和參與性的過程。對此，學生學習方式也要有所改變，在以往學習過程當中學生都是比較被動地在接受知識，但在過程當中也能看到學生的計劃性和目的性，也是學生學習意識、自主性的主要體現。因此，教師一定要注重好這一點才能使學生學習成績有效提高、課堂才能變得高效。通過這種自主意識能夠使學生在被動學習的情況下有所轉變，學生在課堂當中進行自主學習能夠調動學生積極性使課堂氛圍得以活躍，從而使學生在良好的學習氛圍當中，提高學習效率、教學質量。比如，在課堂教學過程中出現了這樣的一句話“According to a recent survey， four million people die each year from diseases linked to smoking.”此時，教師就可以根據這句話提出問題，比如，有沒有同學知道香煙中有什么成分嗎？或者誰知道吸煙會引發哪些疾病嗎？等相關的問題，然后再根據問題引申出“cancer、bronchitis”等不同的單詞，這樣不僅有助于學生學習興趣的充分調動，同時對于學生記憶力的增強也有著極為重要的意義。

（三） 充分利用多媒體進行教學

在初中英語教學過程中，加入多媒體，能夠使課堂更加形象、生動，這主要體現在聽力和閱讀理解教學過程當中。融入多媒體能夠使學生對其學習內容有全方位的了解，并且通過聲音和圖像等融合，能達到良好的學習效果、教學成果。除此之外，運用多媒體的同時，使教師以學生實際學習情況為主，再結合我國教育方針使聽力材料更具有針對性。通過英語教學和新媒體的結合，能夠引起學生的關注和興趣，學生長時間在這樣的學習環境下能夠使其英語學習能力和運用相關知識的能力有所提高，從而能夠達到素質教育的較高要求。課堂實例一在講授人教版英語八年級下冊的時候，在“Unit 8 Have you read Treasure Island yet？” Section A 3a—3c中有這樣一篇課文，是關于Robinson Crusoe的，文中提到了Robinson Crusoe流落荒島的一系列經歷以及荒島的生存條件，若單單地只是讓學生讀一讀這些課文，句子，根據書上僅有的圖片進行想象，那么學生的思維空間將難以得到拓展，若僅僅就課文內容教授課程，相信學生們并沒有太多收獲。然而，幸運的是，我們學校的每個教室里都配有“班班通”電腦，每臺電腦上不僅都安裝了“鴻合愛學”、電子白板等教學軟件，本班學生還全員注冊了“翼課網”學習賬號，筆者既可以對學生進行“有聲有色”的教學，又可以隨堂檢測學生學習成果，用大數據的形式對學生學習結果進行檢驗，實時掌控學生學習動態。我在這堂課上嘗試了如下實際操作：筆者對文章背景進行簡單介紹和鋪墊后，電腦播放相關電影片段和課文錄音，在幫助學生們熟悉課文的同時也鍛煉了他們的“聽”的能力;打開“翼課網”英語學習網站，現場教會學生們如何在網上學習，一邊操作，一邊讓孩子們用英語來表達;閱讀答題環節也是一樣的，這樣既讓學生鍛煉了英語的說、讀、練;筆者還讓學生們親自上臺操作，現場向同學們演示解題流程并講解解題思路等等。過程中，既鍛煉了學生的實際操作能力，也就是實踐能力，又幫助學生理清了解題思路，傳授了解題技巧，可謂一舉多得。筆者還讓個別略懂電腦的同學進行其他項目的操作，比如先配樂朗誦班歌“Our Song”，然后大家一起為這首歌譜曲，學生的實踐能力和創新能力均得到了不同程度的鍛煉和拓展。在這堂課中，同學們都主動、積極配合老師的課堂教學，生生互動、師生互動。

三、 總結

綜上所述，打造高效英語課堂是一項極其復雜、艱巨的工作，其核心是在于如何提升教學質量、學習效率以及培養學生實際應用能力等方面內容。對此，初中英語教師一定要轉變教學觀念、豐富教學內容、運用多媒體予以指導創新，使學生的積極性得以調動、學習環境能夠有所改善。教師通過在教學過程當中培養學生的學習能力、語言運用能力，才能達到創建高效課堂，促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]李順平.新課改背景下初中英語高效課堂的構建[J].中國校外教育，2016（21）：105.

[2]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構建[J].亞太教育，2015（25）：19.

作者簡介：

邵繼祖，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州夏河縣王格爾塘中學。