將環境教育融入高中生物教學的實踐初探

錢建偉

摘?要：生態興則文明興，生態衰則文明衰。基于學科特點，筆者在高中生物教學中適時適當地融入環境教育，這樣既能達成教學目標，又能提升學生“社會責任”素養。本文提出了樹立具體目標，系統設計;優化教材內容，精準發力;豐富教學策略，提升實踐等三個途徑，從細從實開展好環境教育。

關鍵詞：環境教育;核心素養;社會責任;高中生物教學;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-017-1

隨著社會經濟的快速發展，環境保護成為人類的重大課題。因此，教師應在高中生物教學中，讓學生了解環境現狀，強化環保使命感，加強環保意識，引導學生將環保意識真正落實到生活的點點滴滴中去。

一、環境教育的概念

環境教育是以保護環境為目的的教育理論、方法、手段與內容的總稱。其中包括社會環境教育、在職環境教育和學校環境教育三個方面。其目的是借助教育的手段，提高人們的環境意識，使整個社會對人類與環境的關系有一個新的、正確的理解和態度;使人們了解環境問題的復雜性和緊迫性，激發人們關心環境，愛護環境的積極性與自覺性;增強人們對環境問題的責任感和迫切感。

二、“環境教育”與生物學科核心素養

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。“社會責任”是指個人或組織對整個社會發展需要承擔的責任，其中，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態意識，參與環境保護實踐，是“社會責任”素養的重要組成部分。在生物課堂中融入生態環境教育，通過關心、支持、踐行生態環境保護，可以使學生達成較強的生態意識，自覺履行綠色社會責任，提高核心素養，為成為合格公民打下堅實基礎。

三、在高中生物教學中有機滲透環境教育

1.樹立具體目標，系統設計

在高中生物教學中，根據生物學科核心素養的四個維度及其劃分的水平，可將環境教育的目標細化為三個水平的質量目標并采取有針對性的實施途徑。

1形成熱愛生命、人與自然和諧共處的基本觀念、認同環境保護的必要性和重要性。了解并關注社會熱點中的環境問題，學習生態學相關知識，熟悉因環境污染引起的惡劣事件。

2形成熱愛生命、人與自然和諧共處的基本觀念，初步形成保護環境意識，參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區等行動。能根據生物學知識設計簡單的探究實驗，研究某種環境因素對細胞、個體、種群等產生的影響。積極參與學校、社區開展的相關環境保護活動。自覺維護校園、社區等環境。

3形成珍愛生命、人與自然和諧共處以及可持續發展的觀念，養成保護環境、維護生態平衡的行為習慣，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區等行動，并提出人與環境和諧相處的一些建議。深入學校、社區、農村等場所開展實踐調查、環保宣講等活動，撰寫調查報告，結合本地情況提出適當的人與環境和諧相處及生態可持續發展的建議。

2.豐富教學策略，提升實踐

（1）在合作學習中形成基本觀念。

在《保護我們共同的家園》一節中，各小組學生在課前查找某一個典型性全球性生態環境問題案例，包括形成原因，近年發展，危害及應對措施。在課堂上各小組派代表匯報交流、其它小組可以提出問題及建議。讓表達促進學習，讓傾聽潤澤課堂。通過交流使學生明確由于人類的活動使全球多樣性銳減，許多生態系統遭到了干擾與破壞，人類必須充分認識到問題，積極行動，保護生態環境才能做到可持續發展。后續在此基礎上，各小組完成相關科學小論文或設計環境保護宣傳語。

（2）在科學探究中掌握科學方法。

如環境因素會影響細胞的增殖、分化、衰老和死亡等生命進程。教師通過情境設疑：高原地區的人群皮膚明顯較平原地區同類人群衰老明顯。學生嘗試提出問題：高原地區紫外線強烈會導致細胞衰老嗎？在嘗試做出假設后，學生設計實驗，以紫外線的強度為自變量，觀察細胞中黑色素量的變化。受條件限制，實驗開展有一定難度，但教師可以通過查找論文，供學生學習與對照。最后，學生得出結論并進行下一步探究。在教學中，類似的探究設計還有：某種有害元素（如汞、鎘等）、有害化合物（如SO2、汽車尾氣等）對細胞生長的影響，外源激素對個體發育的影響。通過具體的案例培養學生探究能力的同時增強學生生態意識的形成，樹立保護環境的觀念。

（3）在社會實踐中勇挑社會責任。

所謂學以致用，生物教師應創造條件讓學生參與觀察、實驗、調查和搜集資料等活動，特別是了解當地生態系統、保護環境的活動，引導學生應用有關生物學知識分析與解決實踐中問題的能力，提高環境保護意識。

基于生物課堂，展開以生態學知識及環境保護知識為基礎的頭腦風暴。以班級為單位，結合世界環境日、地球日、植樹節等主題紀念日開展形式新穎、緊貼地氣的生態環境主題活動，做生態文明的踐行者和宣傳者。

帶領學生走進基層社區，以自制的卡片或宣傳冊為依托，開展生動靈活的環境教育，宣傳生態文明理念，以小手牽大手，教育引導居民自覺選擇簡約適度、低碳環保的綠色生活方式，形成保護環境的意識。

總之，在科學發展觀的理念下，開展環境教育已成為保護環境、實現可持續發展的必然選擇。因此，在高中生物教學中，教師應通過樹立具體目標、優化教材內容、豐富教學策略來培養學生生態意識，提升“社會責任”素養。

（作者單位：南通市通州區金沙中學，江蘇 南通226000）