“課程思政”視域下的《Web前端設計》課程混合式教學模式研究

王彧欣

摘 ?要：該文旨在構建專業課程與思想政治課程、職業素質課程三位一體的專業課程教學模式。在“課程思政”的視域下，采用混合式教育模式對高職專業課程進行改革，通過以多種手段多種途徑融入思政元素的方式，幫助學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發揮全課程育人的作用，突出思政元素在知識育人過程中的思想價值引領作用。

關鍵詞：課程思政 ?高職 ?混合式教學 ?軟件教學

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0132-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在高職專業課程中引入思政元素，能夠幫助學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于培養高素質的技術技能人才起到思想引領的作用。

1 ?《Web前端設計》課程特點

《Web前端設計》課程主要面向的崗位為Web前端開發工程師。與傳統崗位相比，該崗位對人才的綜合素質要求更高，為能培養出合格的Web前端開發工程師，《Web前端設計》課程需要從以下幾個方面出發，切實提高教學效果。

1.1 強調職業能力培養

高職教育的目的是在于培養高素質的技術技能人才，與本科教育相比，高職教育更重視對學生的職業能力方面的培養。軟件技術專業所需具備的職業能力分別表現在以下幾個方面：一是由于軟件技術行業技術發展迅捷，要求軟件人才具有不斷自我提升的意識及能力;二是由于軟件開發涉及到不同行業領域中的不同業務，要求軟件人才具備較強的理解能力及知識遷移的能力;三是由于軟件是具有知識產權屬性的，要求軟件人才具備敏銳的產權維護意識及能力。

1.2 重視課程實踐過程

職業教育是服務于行業發展的，要在教學過程中始終將培養學生的實踐操作能力放在第一位。根據課程實際需要，通過分解課程線上線下任務，以融合多種教學方式達到增強教學實踐性的目的。

1.3 引入行業企業標準

職業教育要求畢業即就業，為了讓學生在畢業時能順利從學生身份轉換到員工身份，就需要讓學生在校期間熟知企業要求與標準，那么在教學過程中就要引入行業企業標準并貫穿始終，從而在人才培養過程中不斷提高學生的職業屬性。

1.4 提升團隊協作效能

根據軟件項目的實際情況，軟件開發的項目體量從幾人到幾萬人不等。在實際軟件開發與維護過程中，需要項目經理、技術支持、開發人員、測試人員、維護人員等不同角色之間不斷進行交流、溝通與協作，如何提升交流成效，提升團隊協作能效也是軟件人才需要面對的問題。

2 ?《Web前端設計》課程融入思政元素

“課程思政”是要求在知識傳授的過程中，通過有效融入思政元素，達到思政教育，從而在知識育人的同時，達到思想育人的目的。那么在《Web前端設計》課程中融入思政元素就要按照以下幾個步驟逐一進行：第一，找準思政元素定位，挖掘出適合融到課程中的思政元素要點;第二，從課程頂層設計出發，分析教學大綱，重新梳理課程知識點，尋找課程知識與思政元素的契合點，確定教學項目案例內容;第三，以多種形式充實教學資源，充分發揮思政引領作用。

2.1 挖掘思政元素

思政元素包括萬象，在挖掘思政元素前要對思政元素做出基本分類，包括愛國精神、文化歷史、職業素養、價值取向等。在挖掘過程中，要有意識地選取各類別的思政元素，達到全方位育人的效果。在《Web前端設計》課程中主要選取了熱愛祖國、民族自豪、四個自信、傳承“孝”文化、工匠精神、職業道德、榜樣正能量、樂觀積極、倡導文明這幾個方面的思政元素進行融合。

2.2 建立基于“課程思政”的教學項目案例庫

在課程總體設計中，該課程宜采用項目案例教學，有利于明確課程主題。在教學案例庫的建設方面，為發揮充分“全課程育人理念”效應，應充分考慮授課對象的特點，設計出符合授課對象興趣要求的教學項目案例。課程的授課對象為高職一年級或二年級的學生，具有思想開發、個性張揚等特征。故在項目案例中應多選取能夠引起學生共鳴的案例，從國家主旋律到社會熱點再到學生生活，挖掘課程元素與思政元素的契合點，確定出既適合知識教學又能體現出思政教學的主題，構建基于“課程思政”的《Web前端設計》課程教學項目案例庫，具體內容如表1所示。

3 ?構建以學生為主體的混合式教學

在課堂教學設計方面，為了充分發揮“思政元素”的價值引領作用，切實提高教育教學效果，構建線下核心教學，線上輔助教學的混合式教學模式。在混合式教學中，在不同的教學環節中混合入適合的教學元素，教師作為主導者，使學生成為學習的主體，根據自身興趣主動參與到自我導向性學習、網絡探究式學習、游戲化學習、拾荒式學習、做中學等多種模式的學習中。

線上輔助教學資源主要應用于課前預習和課后拓展兩個環節，是學生開展自主學習所使用的教學資源。在已有的大量課程教學平臺資源的基礎上，更新思政元素教學資源，包括思政視頻、網站素材和拓展鏈接3個方面。其中思政視頻應用于課前預習環節，目的在于引起學生的學習興趣，使學生通過觀看視頻了解與課程主題相關的思政元素內容。網站素材和拓展鏈接應用于課后拓展環節，分別為學生提供與思政元素相關的網站制作素材和典型案例，供學生模仿學習使用，提高學生技術應用的能力。

線下核心教學即為傳統的課堂教學和項目實踐，教師在課堂教學過程中采用與思政元素相符的教學素材，適時運用多種教學手段，使思政元素貫穿課堂始終，讓學生在獲得知識技能的同時，得到思想上的升華。

4 ?結語

有效推進“課程思政”，實現課程育人的目標，除了要對教學模式、教學內容進行深入的研究以外，關鍵還是在于教師自身的育人意識和育人能力，教師應時刻謹記育人職責，在傳播知識技能的同時傳播正確的思想意識，始終保持與思想政治理論課程同向同行。

參考文獻

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