淺談高職院校思政課教學改革

王璐

摘 ?要：高職院校承擔著著培養高素質技能型人才的重任，思政課則主要擔負著培養學生形成正確的人生觀、價值觀的重任。但目前高職院校的思政課教學效果并不理想，如何更好地提高思政課的教學效果，真正發揮思政課的思想陣地作用，這是當前思政課的當務之急。當前思政課教學改革已經在大規模的推行，深化思政課教學改革勢在必行。雖然思政課教學質量和學生學習效果有了一定的提高，但在教學內容、教學方法與教學效果等方面還需要進一步的思考和實踐，以提高教學質量。

關鍵詞：思政課 ?教學改革 ?思考

中圖分類號：G711 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（a）-0085-02

高校思政課是我國高等教育的重要組成部分，承擔著社會意識形態工作的任務，肩負培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民民族偉大復興的中國夢培養人才的崇高使命。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，強調加強思政課建設，開啟了高校思政課教學改革的新時代。為學習貫徹黨的十九大精神，深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，響應教育部黨組關于打一場提高高校思政課質量和水平攻堅戰的決策部署，開展思政課教學方法改革創新， 推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”工作，進一步提高思政課質量和水平，高校思政課教學改革如火如荼。為此，推動高校思政課教學改革已經成為提高社會意識形態和思政教育政治任務和工作質量的必要手段和關鍵環節。

1 ?高職院校思政課教學改革的必要性

1.1 轉變教育思想和觀念，適應當今時代和發展的需要

要實現高職院校人才培養目標，就應當樹立新時代創新理念。隨著我國高職院校教育教學改革的深入發展，新時期對人才培養提出了更高的要求。思政課是幫助學生樹立正確的政治觀點、提高思想道德素質的重要課程。我國目前非常重視職業教育尤其是高職教育的發展，黨的十八大和十九大都明確指出教育事業的重要性。當今社會不缺理論知識豐富的研究生、本科生，而是極其缺乏優秀的技術型人才。而高職生培養的目標就是要成為集理論知識和實踐知識于一體的優秀人才，可以彌補市場上的巨大空缺，就業前景十分光明，沿海地區有的企業給技術工人的待遇甚至比研究生、本科生還要高。所以我們要加強對高職生全面的教育，德育教育尤其重要，要把高職生培養成中華人民共和國優秀的人才、黨的好人才。因此，加強和提高思政課教學質量已經成為高職思政課教學改革的必然要求。

1.2 加強教學改革，提高教學質量

加強高職院校思政課教學改革是高職院校實現人才培養和可持續發展的內在要求。我國培養的人才首先是要愛國愛黨的，接受社會主義價值觀，具備較高的政治素養和良好的思想品質，然后才是技能方面的學習。因此教學內容、課程體系、教學方法和考核方法要創新，而且教師也要創新，教學管理制度同樣需要創新。這種創新型人才培養模式是與傳統的“應試教育”相對立的。小學中學教育是為了升學，所以“應試教育”有時不可避免。但是到了大學，不存在升學壓力，所以要讓學生更注重思想上、道德上的修養，然后是實踐知識的豐富。因而加強思政課教學改革是提高教學質量，培養高素質人才的重要途徑。

2 ?高職院校思政課教學模式的改革

2.1 改革教學內容

在思政課教學中，設置專題教學框架，開展主題教育或者情景教學，在每個主題或者情景模擬中設置相對應的實踐環節。比如，可以給學生上思修課的時候，針對某些內容可以讓學生自己拍成微電影，來展現出一些書上比較抽象、不好理解的概念，通過形象的表演讓大家一目了然。使課堂教學與實踐活動緊密結合，以此來拓寬學生的知識面、強化學生的創新意識，只有課堂理論教學與實踐活動緊密結合，才能實現教育教學的目標。或者可以上課中間插入播放一些愛國電影，通過電影讓學生認識某些知識概念，這些都是方法，這樣就把理論與實踐有機地結合在一起，調動了學生的學習興趣，加強了他們想學習思想政治課的欲望，這樣子形成了良性循環，大家慢慢地就對思政課的學習越來越有興趣。

2.1.1 開展第二課堂校園文化活動

所謂的第二課堂就是不要拘泥于課堂上思想政治理論的學習，可以給學生一些自主性，比如翻轉課堂，讓學生自己上來講，這樣他們就不得不提前熟悉知識，上臺講課也能鍛煉一個人的勇氣和口才;或者如上文所說，讓學生們拍成微視頻、微電影，大家的積極性一下子就調動了起來，對于課堂效果就非常有利。

2.1.2 組織開展課外實踐教學，延伸課堂教學

采用“走出去”的方法開展課外實踐教學，有利于提高教學的實用性。“走出去”指學生走出校門去參加相關的社會實踐活動等，改變思政課教學單一化的傾向，必須要以提高學生綜合素質為目標，引導學生了解社會、認識國情、鍛煉能力、培養品格等。學校可以創設更豐富多樣的實踐教學環境，如深入企業社區開展社會調查、兼職打工、社會幫扶、校園創業等，讓學生有更多的機會接觸社會，思考人生。

2.1.3 采用“案例型”課堂教學

重視利用多媒體等先進教學手段，以豐富的圖片和視頻等形式來演示課堂內容，筆者上課比較注重案例教學，經常性地插播些與上課有關的一些正能量的視頻，來幫助學生提高對抽象知識的理解，同時還能轉移他們長時間看黑板的枯燥的注意力，這種多種方法相結合的教法才是學生喜歡的。實踐證明，利用多媒體進行“案例型”課堂教學，這種直觀形象的教學方式，可以充分調動學生學習思政課的積極性和興趣，達到事半功倍的課堂教學效果。

2.1.4 創立網上“思政課”教學園地

伴隨著信息網絡時代的到來，各種信息以不同形式、不同的渠道急速擴散，政治的多元化、經濟的全球化對意識形態領域產生了巨大的沖擊，多樣化的價值觀在現實中發生碰撞。互聯網的發展，為學生帶來很多便利。然而，在網絡為學生帶來便利的同時也產生了一定的負面影響，社會生活中的負面因素對學生的思想觀念產生著極大的影響，這需要得到重視。信息化使人類的生產、生活方式都發生了前所未有的變化，隨著網絡在大學生校園生活的深入和普及，使學生的思想出現了許多新的特點，這必將給高校思想政治教育和“思政課”教學帶來深刻的變革。

在大學課程教學中普遍運用網絡教育，是國際發展的趨勢，也是社會現代化發展的要求。互聯網環境中的“思政課”教學擁有了更廣闊、更豐富的內容，能極大地提高“教”與“學”的課堂效率，快捷地傳遞與反饋信息。我們應當增大網絡中“思政課”教學信息量的比重，充分利用校園網絡系統，打造網上“思政課”教學基地，向學生即時發布教學信息及資料供學生瀏覽，進行教學內容交流、研究和探討。為學生提供及時、豐富的教學內容，從而在教學過程中真正實現以學生為本的教學理念。

利用網絡開展“思政課”教學固然十分重要，但現實的“思政課”教學課堂也不可替代。雖然現實的“思政課”課堂少了些快捷和方便，但教師在教學中向學生展現的人格魅力卻是不可虛擬的。因此，教師應該意識到，互聯網教學只是高校教師的一種教學手段，教師才是課堂活動的主導和引導。虛擬的網絡課堂不能完全替代現實的傳統課堂，二者需要有機結合，在教學中開展優勢互補，才能取得更加良好的教學效果。

2.2 改革考核方式

高職教育早就應該脫離應試考試這樣的形式了。一方面，因為職業院校的學生本身由于初高中的時候，理論知識學的就不扎實，讓他們再去考試這些理論性強的東西只會讓他們越來越自卑，認為自己學習不行，以后什么方面都不行。要讓他們采取過程考核，只要平時出勤率能保證，上課認真聽講，老師讓做的一些作業認真做，比如，翻轉課堂，拍攝微電影，如果平時都能好好地完成，那么結果就應該給優秀或良好;另一方面，職業教育本身重視的就是實操技能，理論知識是次要的，思政課雖然沒有所謂的實操，但是可以考察學生的品德修為，可以通過平時組織的一些辯論賽，從側面來了解每個學生的價值觀和世界觀，這比卷紙上寫題的效果要好得多。總而言之，“思政課”的考試不是目的而是手段。

3 ?結語

總之，緊跟時代步伐，加強和改進高職院校思政課教學改革，必須打破原有的以教師為主體的教學模式，把學生作為課堂的主體，調動學生的積極性，讓學生在做中學、玩中學，在提高學生思想道德覺悟的同時也應當提高學生的實踐能力，從而不斷地提升學生的思想文化道德素養，這是時代發展的必然要求，也是人才培養的切實需求。對此，就要結合時代的發展來不斷地創新教學模式。

參考文獻

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