淺談面向生物制藥本科生的藥物化學教學探索

李晶 關溯 張雷

摘要：文章結合前期的教學實踐，在教學理念與目標的重新定位，教學內容優化、教學手段改革等方面進行了一些探索與實踐，擬提升高等教育生物制藥專業人才的培養質量，提升與社會需求的契合度。

關鍵詞：生物制藥;藥物化學;教學探索

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0136-02

新時代中國特色社會主義建設對大學人才培養提出了新的訴求，強調培養未來能夠擔當民族復興大任的“三創型（創新、創造、創業）”人才。現有的藥物化學教材與常規教學方法既不適應高校思想政治教育工作的新形勢，也不能很好地匹配青年學生成長成才的新特點，不能做到與我國醫藥企業對生物醫藥人才需求的有效銜接。生物制藥專業是建立在生物學、化學和藥學等基礎上的新興交叉應用學科，不同院校培養目標略有偏重，比如我校更加偏向于應用與工程，目標是培養一批具備寬厚的理論基礎和較強的創新意識、可與國際前沿接軌的應用型復合人才。本人自2014年開始接手藥物化學這門課程的教學工作，結合學校本科教學質量要求、人才培養目標與專業特點，進行了一些教學改革探索，獲得了學生的肯定，在此進行一些交流與討論。

一、強化思想引導，構建德育與專業教育相結合的課程體系

針對專業課程教學，學校提出了“知識傳授與價值引領相結合”的思想政治教育要求，強化教師立德樹人的主體責任，緊密圍繞“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本任務，推動大學生完成人生青年期的“精神成人”問題，著力培育大學生的高情商、做人能力和完善人格，滿足國家“高智商+高情感”、“做事能力+做人能力”、“卓越知識+杰出人格”的人才訴求。為此，我們對藥物化學的教學理念與目標進行了適當調整。

（一）“藥學職業意識+藥學人文情懷培養”的基本教學理念

人文素養是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，對于其他素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。高等藥學教育有其專業特殊性，藥學生未來職業面對的是患者與藥品，兩者都具有特殊性。因此，對藥學生的人文與職業素養的培養就顯得更為重要。但是，近年來，“毒烏頭堿”、“葛蘭素史克”等重大醫藥違規事件的頻發，凸顯了從業人員職業道德和素養的嚴重缺失。因此，專業授課老師有義務在傳授專業知識的同時，灌注“關注生命，以人為本”的人文精神，堅持不懈加強人文關懷，培育學生形成理性平和的健康心態，將培養既能堅持業務精益求精，更能以德居首、德才兼備的高質量合格人才的理念滲透入專業課的授課過程中[1]。故此，藥學生的人文情懷培養為我們的基本教學理念之二。

（二）“專業教育+創新教育”的核心教學目標

近年來，隨著我國國民經濟高速發展，社會對醫藥行業不斷提出新的需求，國內醫藥行業日趨重視新藥研究，很多大型制藥企業都相繼部署與實施了具有自主知識產權的新藥研究與開發工作。這些工作的投入與實施必然導致制藥企業對于新入職的畢業生的要求發生轉變，不再僅僅要求學生具備基本的藥學專業知識和實驗技能，更多地開始期望學生具備扎實的藥學專業基礎，寬廣的藥物應用與研發視野以及超強的實踐動手能力，又不失本科生思維活躍并極富創造力的特點[2]。另一方面，為了順應和追趕全球拔尖創新人才培養的需求與步伐，我國教育部自“十二五”開始實施國家級大學生創新創業訓練計劃。該計劃的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。因此，我們也應該把“專業+創新”教育作為我們的核心教學目標，以“課程—項目—人才”為專業創新人才培養的總體思路，借專業課程的學習來培養學生的創新創業意識，激發學生靈感，為原始創新及創業奠定基礎。

二、教學探索與嘗試

（一）優化教學內容

藥物化學作為一門藥學領頭學科，區別于其他藥學學科的顯著特點在于其研究內容主要圍繞特定的藥物靶標進行先導化合物的設計、合成和篩選展開，并通過先導化合物的各種結構優化策略改進藥效、藥代和毒性性質，最終獲得臨床候選藥物。因此，在具體授課中，我們需從藥物化學的學科特點出發，確定以藥物的靶標、藥物作用原理、新藥設計、先導化合物的發現與優化、藥物結構與藥效、藥代、毒性之間的關系作為核心教學內容，刪除與簡化非本學科的教學內容，以強化藥物化學中“靶點—調控機制—先導化合物”、“結構—性質（理化性質、藥效、藥代、毒性）—優化”這兩條主線，注重藥物化學專業思維模式的引導與構建;另一方面，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，將德育滲透、貫穿專業課程教學的全過程，實現知識傳授與價值塑造的同頻共振，助力學生的全面發展。在教學內容的安排上，借助新媒體技術手段，以經典新藥研究案例以及當下社會關注的一些熱點醫藥問題為切入點，通過焦點剖析、經典重溫、名家人生經歷分享等多層次的德育教學內容選取與組織，將我國社會發展中出現的思想道德建設新問題和法治社會建設新動態融進專業課堂教學，進而激發學生們的職業使命感，塑造職業道德。

（二）改革教學手段

應對教學內容進行調整。在總學時不變的情況下，要完成整本教材的授課內容，除非“填鴨式”教學，否則，可謂“不可能之任務”，而“填鴨式”教學是大學教學里最不可取的教學方式，這就要求我們必須在教學方式、學生學習模式上開展一些探索與改革。首先，我們強調主體性教育理念，突出學生這一教學過程的“主體”重要性，充分調動學生的積極性，挖掘更多的課下時間，讓學生主動學習與探索。通過課前預習以及課后作業的形式讓學生自主回顧有機化學、分析化學、生理學等基礎知識，至少通過網絡檢索收集某一主題的教材外閱讀資料與最新資訊，這些作業以課堂“隨機提問-主動回答”、“PPT小報告”或“小論文”的形式進行考察;其次，把課程成績分為平時成績（30%）與期末考試成績（70%）兩部分。其中，把學生上課主動回答問題的次數及小論文的專業水平作為學生平時成績的唯一來源，進一步強調平時預習與復習、檢索與思考的重要性，讓學生養成日常多溫習、多思考的好習慣，抵制考前突擊;第三，充分利用多媒體和現代化網絡的教學手段，如采用思維導圖幫助學生構建藥物化學專業知識體系，結合圖片、實物、動畫、自制視頻等將復雜的理論知識形象化，幫助學生理解，加深印象等。

三、體會與展望

通過6屆生物制藥本科生的藥物化學教學實踐，我們獲得了寶貴的經驗，也總結了不足之處。首先，以研促教，我們需要保持一如既往的教學熱情，在平時科研工作中，有意識地收集一些和我們的教學理念及目標相匹配的教學素材，以合適的方式及時添加到我們的教學內容中，強化內容的更新與延續;其次，勤練教學基本功，專業課程的教學效果與授課老師的專業基礎、科研經歷、語言組織表達能力、課堂氛圍的把控能力都密切相關，多聽教學示范課，多與其他老師交流，受益匪淺;第三，應對“90后”大學生的共性特點，主動出擊“代溝”問題，與學生們課上課下多交流，采用多種溝通方式，讓我們的教學效果不僅僅止于專業課程的學習，更可能成為大學生學習的指導者、激勵者和參與者，促進師生共同成長。

總之，只有真心付出才可能收獲。藥物化學的教學工作已然收獲了學生的滿滿贊譽，在歷屆學生的評教中不乏“是我上大學以來感覺最認真上課的老師之一，真實地感受到了傳承的精神。”、“藥化老師是我大學遇到的最好的老師，課堂很有趣，完全舍不得下課”、“授課內容新穎獨到，深刻而不乏味”、“老師講課很有趣，常常案例結合實際藥物講課，深入淺出，很有吸引力，課堂很歡樂，雖然內容挺難的，但是講得真的很好，很喜歡”等，這些都是不斷激勵和鞭策我們的動力源泉。另一方面，從期末考試與平時作業中，我們也可以明顯地感受到教學期望與教學效果的不匹配。因此，我們還需要繼續在實踐中不斷總結與探索，真正提高教學質量，培養優秀人才。

參考文獻：

[1]張裕強，曹合社.藥學類大學生人文素質培養現狀及路徑研究[J].藥學教育，2016，32（4），30-33.

[2]孫平華，顏海波，譚沛鴻，郭嘉亮.藥物研發鏈與專業課程鏈相融合的大藥學拔尖人才培養模式[J].藥學教育，2017，33（2），1-5.