人工智能助力高職財務管理專業人才培養

羅及紅

摘 ? ?要： 人工智能時代背景下，信息化和管理化分別成為財務行業轉型發展的外推力和內動力，高職財務管理專業面臨轉型發展。本文針對高職財務管理專業人才培養要求，確定人才培養方案的制訂原則，并在分析高職財務管理專業人才培養有關問題的基礎上，對課程體系建設進行探索與研究，教學實踐表明，特色明顯，效果顯著，可供教學同仁借鑒與參考。

關鍵詞： 人工智能時代 ? ?高職財務管理專業 ? ?人才培養

引言

人工智能時代背景下，信息化和管理化分別成為財務行業轉型發展外推力和內動力，高職院校財務管理專業必須適應人工智能時代背景下的社會需求，積極探索與研究如何構建轉型期間財務管理專業人才培養的教育教學改革，緊緊圍繞地方經濟建設發展需要，加大改革創新力度，科學構建課程體系，創新體制機制，深化校企合作、工學結合，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，培養生產、建設、服務、管理第一線技術技能型人才[1]。

1.財務管理專業人才培養要求

1.1知識要求。

1.1.1掌握會計崗位所需的會計法規、會計準則和會計制度的基本知識，會計核算知識，具備會計核算及監督能力;

1.1.2財務管理工作所需的籌資、投資、分配、營運資金等決策、分析的知識和能力，證券投資知識，統計基礎知識，管理學基礎知識，經濟數學，計算機技術，財務軟件運用知識，ERP管理應用知識;

1.1.3職業判斷所需的我國經濟法律及金融、財政、稅收等基礎知識，審計準則、審計制度的基本知識，企業經營管理基礎知識，以及文化知識、政治理論知識、社會科學知識等。

1.2能力要求。

1.2.1會計核算能力：能進行會計確認、計量、記錄和報告的能力，包括科學建賬、熟練運用會計方法填制會計憑證、登記會計賬簿和編制會計報表、進行成本核算、組織財產清查、合理報稅等能力。

1.2.2會計電算化操作及財務軟件應用能力：掌握會計電算化知識及財務軟件的基礎知識，熟練運用會計電算化操作財會業務，熟練應用常見財務軟件。

1.2.3投資理財能力：把握企業、事業等單位資金運動規律，具有較強的理財意識和較豐富的理財知識，具備一定的理財能力。

1.2.4財務決策、監控和分析能力：具有對財務活動進行預測和參與財務決策的能力。

對財務活動的合理性、合法性進行檢查、控制的能力。能運用財務、統計數據分析財務活動的有效性和效率。

1.2.5ERP管理運用能力：能運用ERP沙盤模擬企業經營，在熟悉企業各部門業務經營與資金運作的協調配合中，培養從企業全局角度出發的理念，合理規劃、運用、協調企業有限資金的能力，以幫助企業實現價值最大化理財目標。

1.3素質要求。

具有對財務管理工作中出現的不確定性、復雜性和靈活性的情況，憑借知識、經驗做出判斷、分析，順應多變的經濟和社會環境的素質。要求學生具有良好的語言表達能力、人際溝通能力及扎實的寫作能力。

2.財務管理專業人才培養方案制訂原則

2.1充分開展專業人才需求調研。

在人工智能時代背景下，財務管理專業要結合學校的戰略發展定位，努力與地方大中型企業建立緊密的合作關系，在人才培養方案制訂和實施過程中，深入企業進行人才需求調研，并主動爭取企業事業單位的大力支持和參與，充分發揮行業、企業在確定市場需求、人才規格、知識能力結構、課程設置、教學內容等方面的作用，準確掌握企業對專業人才的需求，使人才培養方案既符合教育教學規律又體現用人單位的實際需要，整體推進工學結合、校企合作的人才培養模式。

2.2堅持育人為本，促進德技并修。

應體現以學生為中心，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，落實立德樹人根本任務，堅持將思想政治教育、職業道德和工匠精神培育、中華優秀傳統文化和創新與創業教育融入教育教學全過程，處理好公共基礎課程教學與專業課程教學、理論與實踐的關系，注重實踐教學，促進學生德技并修、全面發展[2]。

2.3注重人才培養方案的整體優化。

財務管理專業人才培養方案的制訂，要緊密圍繞所屬財務專業群人才目標定位，遵循“專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享”的原則，既要設置體現共性要求的專業基礎平臺課程，又要設置體現個性發展的專業方向課程，系統構建“平臺+方向”模塊課程體系。

2.4深化專業人才培養模式的改革。

在制訂專業人才培養方案中，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，在深入調研的基礎上，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，基于履行職業崗位職責所要求的知識、技能、經驗、態度等，遵循職業成長規律和職業教育規律，由專業和企業共同確定專業課程設置和課程排序、制訂專業教學標準、開發專業課程、選擇教學內容、設計教學環節、實施教學過程和進行教學效果評估。在人工智能時代背景下，構建工學結合、突出職業能力培養、“雙證”融通的課程體系，使專業人才培養適應地方經濟建設發展需要。

2.5不斷創新財務管理專業教學方法。

借助慕課、翻轉課堂等現代教學模式，積極倡導課上課下相融合，不斷創新教學手段和方法，運用探究式、案例式、問題式等教學方式，壓縮講授學時，強化自主學習，提高教學效率，激發學生的學習積極性、主動性、創造性。統籌推進實踐教學內容和方法改革，改革實踐教學模式，構建多層次、全方位的實踐教學平臺，積極穩妥地推進生產性實訓、頂崗實踐、工學交替等行之有效的實踐教學手段，全面提高學生的實踐能力。充分認識評價的本質是教育，改革“一考定全局”的以往終結性評價方式，轉向形成性評價和終結性評價相結合、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價。

3.財務管理專業人才培養有關問題研究

3.1要劃分高職與普通本科財務管理專業界限。

高職與普通本科不僅在人才培養目標及要求、就業崗位等方面存在區別，而且在學生文化基礎及學習能力、專業學制等方面有很大的不同。同樣是財務管理專業，高職一般不能參考和借鑒普通本科的專業人才培養方案，包括課程體系、課程設置及教學資源（特別是不能選用本科教材）。

3.2劃分財務管理與會計兩大相似專業界限。

雖然財務管理專業與會計專業存在很多相似之處，但在培養目標及就業崗位上仍然存在區別，即會計專業偏重會計核算能力和會計電算化操作及財務軟件應用能力，而財務管理專業則偏重于投資理財能力、財務決策、監控和分析能力及ERP管理運用能力，所以在課程體系建設、課程設置和課程資源等方面絕對不能無所區別。

3.3處理好理論和實踐課程之間的關系。

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生培養能力、掌握知識的重要途徑。財務管理專業要堅持以技術應用和技能培養為目標，以“夠用”的專業知識為支撐，注重系統的實踐技能培養，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，使實踐教學時數達到總學時數的50%以上。同時，要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。

3.4處理好必修課程與選修課程之間的關系。

鼓勵學生課外自主學習，進行創新性實踐，參加正式競賽、學術論文、橫向科研項目、課程建設項目、發明專利、科研成果、職業資格證書考試，以上項目可計入附加學分，替換選修課程學分。要統籌規劃并組織學生參與社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。

4.財務管理專業課程體系建設實踐與研究

4.1科學重構課程體系。

4.1.1需要強化的課程：管理會計、企業內部控制、公司戰略與風險管理、財務分析與決策、計算機財務管理。

4.1.2在相關課程中需要加強財務管理方面的內容：成本會計（作業成本法、標準成本法等）;稅務會計（稅收籌劃、稅務成本的管控、稅務風險預警等）;財務會計（客戶往來信用管理、業務流程管理等）;財務管理（預算管理、本量利分析、邊際分析、項目管理、貼現現金流法等）;出納實務（支付寶、網銀等支付工具，資金預警）;會計信息管理（管理信息系統、大數據分析）。

4.1.3增開大數據分析與應用、互聯網技術、信息管理系統、應用統計模型分析課程。

4.2構建實訓教學框架。

為了適應人工智能時代背景潮流，通過相應的實訓任務及要求，培養學生掌握財務共享、財務外包、互聯網、大數據、管理會計及信息化六大方面的技能[3]。

4.3創新教學評價模式。

為了促進財務管理專業理論課程、實踐課程教學目標的實現，以崗位核心技能評價為重點，即通過核心課程理論教學和實訓項目兩方面考核，檢測學生專項技能是否達標，同時以畢業綜合實訓的評價為輔助，通過財務管理真實業務考查學生專業核心技能掌握程度[4]。

5.結語

本文針對高職財務管理專業人才培養要求，確定了人才培養方案的制訂原則，并在分析高職財務管理專業人才培養有關問題的基礎上，對課程體系建設進行了探索與研究。教學實踐表明，特色明顯，效果顯著，比如財務管理專業所有課程平均合格率高達95%以上，再如連續兩屆湖南省教育廳財務管理專業畢業生技能抽查合格率100%，特別是2013年、2017年和2019年我院榮獲全國大學生會計專業技能競賽團體一等獎（其中2019年榮獲一等獎第1名）。

參考文獻：

[1]王冬平.基于大數據與云計算的財務管理教學改革探究[J].財會學習，2017（11）：65-66.

[2]劉玉梅.大數據背景下企業財務管理面臨的挑戰與變革[J].企業改革與管理，2017（8）：36-38.

[3]周遠祺.互聯網+時代財務管理專業教學中的思考[J].會計師，2015（13）：98-99.

[4]李章紅.論高職高專財務管理專業實踐教學體系的構建與完善[J].職業，2015（9）：59-60.