紙e空間 創意無限

余應勇

摘 要：折紙變化多樣，利于動手動腦，簡約但不簡單，對于培養學生創新精神和實踐能力具有不可估量的重要作用。本文圍繞“百變折紙”典型案例，從構建“百變折紙”跨界教學的實施系統，提高“互聯網+”有效融合的操作方法，“器道結合”拓展創新的綜合運用三個維度探討折紙活動創新教學策略，力求解決當前折紙教學技法單一、教學形式程式化、教學內容陳舊等教學問題，從而促使學生學習方式從“模仿”到“創意的轉化”，為新課程改革提供范例，傳承和發展折紙文化。

關鍵詞：百變折紙 ?跨界教學“互聯網+” 有效融合 ?器道結合 ?拓展創新

紙e空間中時常演繹著充滿歡笑、釋放著精靈般靈感，洋溢時尚氣息的“百變折紙”課程。它是在秉承傳統折紙藝術的基礎上，圍繞基本形，探究折紙內容、材料、技法、造型、組合、展示、評價等元素的內在關聯與外部變化，創造性地制作出極具個性的原創作品，達到靈光閃現的教學效果，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

一、“百變折紙”跨界教學的構建

“百變折紙”的教學，一般分感受、示范、探究、創新和拓展5個過程，在學生不斷的創作體驗中培養創新的思維。現以《百變折紙——恐龍主題》一課為例，說明其具體的實施環節。

1、“一模多物”，激發學習“百變折紙”興趣

“一模多物”就是通過簡單的折疊，以及剪貼、翻轉等技法，將一種基本形演變成不同主題的多種不同的造型。本案例中教師以“雙三角形”為基本形，嫻熟、快速、魔術般的變出飛翔的紙鶴、桃子、寶塔、蝴蝶、火箭、熱帶魚、兔子、噴霧器、寶盒、皇冠等一系列由雙三角基礎形變化出來的折紙作品，并適時獎勵給學生，極大的調動了學生的學習欲望。整個過程自然流暢，紙隨“心”動、紙隨“生”動。

2、“形體互變”，感受“百變折紙”技法

通過“形體互變”策略的運用，引導學生知道折紙的基本形通過峰谷線等因素的改變是可以靈活的發生變化的。對比認識峰線與谷線（見示范流程圖 圖3）：請學生按照折痕合攏，會發現出現雙三角形（圖3-1）和雙正方形（圖3-2）兩種不同的結果。引導思考原因，是因為峰谷線的轉換。同時結合課前導入“雙三角變形”引導，讓學生懂得像“雙三角形”這樣能變化出不同的折紙作品的圖形稱為“折紙基礎形”，并知道“雙正方形”也是折紙基礎形。在情感態度方面讓學生感受到小小的一點變化就可能折出完全不同的效果，所以折紙要求我們認真觀察，細心制作。并在這一過程中適時引導學生認識峰線、谷線、折痕、重復、翻轉、往返折等重要的折紙符號。

上述過程的示范引導，是跟折活動的指導過程。教師在引導過程中以現身示范為主，并在整個折紙過程中黑板張貼折紙符號標志。教學時要根據學生的進度隨時調整自己的速度，力求讓每一個學生都理解折紙符號所表達的意義，知道基本形可以互相轉換，為后期看圖解折紙奠定扎實基礎。

3、“風車變形”，自主體驗折紙樂趣

“風車變形”就是典型的“一模多物”策略的實際運用，讓學生運用風車基礎形進行大膽嘗試，變化出豐富多彩的折紙造型。風車變形：引導學生在風車基礎形上根據折痕變出帆船、桌子、雙層船、房子、蘑菇、褲子……最后將風車基礎形變為動物基礎形。（見圖11）這一過程的引導是一種發散思維的引導，不要求每位學生都能變化出每一種作品。只是讓學生感受“折痕”的作用，強化“基礎形”的作用，并敢于對“基礎形”進行大膽的變化，為后面的折紙創新做好鋪墊。

4、“一形多變”，合作探索“動物基本型變化”技巧

“動物基本型變化”是對“一形多變”以及“一物多法”的具體實踐，整個折紙過程從書柜基礎形、雙三角基礎形、雙正方基礎形、風車基礎形、動物基礎形，可以有效促進孩子看圖折紙技能的形成，進一步鞏固折紙方法，掌握折紙的技巧。并在此基礎上深入探索“百變動物基礎形”（見圖12），通過抓住動物基礎形的特點不僅可變成“豬”，還可變出其他的動物。并以4人小組為單位，選擇一種教師提供的恐龍折紙圖解，自主、合作、探究學習不同恐龍的折紙方法。

恐龍的折疊方法有很多、難度很大，而且各種恐龍的折疊方法完全不同。通過自主研發繪制的霸王龍、滄龍、角龍、震龍、劍龍、腕龍折紙圖解，要求學生發揮小團隊合作精神進行探究性學習。

5、“一模多變”，大膽實踐恐龍再創新過程

“一模多變”其實就是將現有的作品當作一種基礎形，并在此基礎上運用所學的折紙方法進行大膽嘗試，折疊出造型更加生動精美的作品。課例中針對部分制作好恐龍的同學，引導學生對恐龍的腳、頭部等部位進行折疊，要求他們在自己制作的恐龍基礎上進行進一步的創新，制作出不同動態、不同造型的恐龍，進一步深入完善作品。

6、“多維展示”，給予學生指導性評價

“多維展示”就是運用“墻面展示”、“櫥柜展示”、“主題展示”等活動，為學生營造全方位展示，并引導學生在欣賞作品時發現“材料變化”對作品產生的不同效果，根據自己制作感受，對紙張材料選擇、內容選擇、展示方法選擇等內容進行自我、同伴間的指導性、建設性的評價。

7、“一物多模”，拓寬學生創作思路

“一物多模”，就是一種物體可以有多種不同的折紙技法。這個環節通過欣賞進一步難度的恐龍作品，引導孩子從模學到改進，再到創新的一個過程，讓孩子充分感受創新的樂趣（見各種恐龍折紙圖）。此案例的亮點在于巧妙地將“百變折紙”中的內容、材料、技法、造型、組合、評價等主題串聯成線。而這些策略的各個環節又各成體系，是較為成功的“百變折紙”實施系統的有效運用。

二、“互聯網+”有效融合的操作方法

隨著5G時代的到來，“互聯網+”融入到折紙美術教學活動中，把網絡技術的工具性、交互性、主體性與折紙教學的知識性、趣味性和教育性相結合，把網絡信息資源的豐富性、快捷性、互動性與折紙教學的自主性、創新性、實踐性相結合，將學生帶入了更廣闊的紙e空間。有效提高折紙教學活動的效率，促進教學方法的改進，豐富展示評價的形式，對美術教學有深遠的意義。在拓展課程《最后一片綠葉》的創作活動中，就充分融合了“互聯網+”，具體操作方法如下：

1、軟件教學提成效

學生運用小青蛙3D折紙軟件，極大的提高了折紙教學的成效。它是一款以三維立體的方式全方位、多視角指導用戶制作模型的軟件，對于一個模型無論是從正面、反面、或側面，每一個細節，都可以看得清清楚楚。軟件提供了幾百種折紙模型，包括飛禽走獸、水底游、日常物品等多種分類;配有豐富的模型貼圖，使用軟件打印出彩圖可以折出漂亮的模型。學生自由地選擇自己喜歡的動物，根據軟件提供的靜態圖解、動態演示等功能進行自主、互動學習。一堂課下來，不僅每一位學生都學會了折紙，大多數學生還創造性的折出了長頸鹿、駱駝、蝴蝶……等不同造型的作品。另外學生根據軟件提供的文字介紹，對所折動物的生活習性，造型特點等方方面面都有了一定的了解，拓寬了學生的知識面，從而使創作更加精彩，大大提高課堂效率。

2、微信推廣建橋梁

微信作為新興的網絡通訊工具已經成為學生日常溝通必不可少的新型溝通方式，給網絡化美術教育帶來了新機遇。在網絡化教育環境下，將微信運用到折紙美術教學活動當中，讓其成為與同學、教師分享美術學習成果的橋梁，拓展了折紙教學的時空，有利于調動學生的積極性、能動性和創造性，有利于營造自主學習的氛圍，是折紙教學的一種強有效補充。

在《最后一片綠葉》的創作中過程中，教師通過微信將本次折紙創作思路、過程、意圖等通過文字和圖片、視頻等形式清晰詳細地展示介紹。學生在瀏覽學習的同時轉發表達自己的想法，這種利用微信網絡平臺輔助折紙教學的方式實質上是部分學生參與鑒賞互動的教學模式，是美術教學一種有效的教學思路和方法。

在創作意圖中學生寫到：作品以錫紙和廢報紙為材料，表現工業時代的金屬質感，以百變折紙為表現形式，通過紙藝與枯樹的巧妙結合，達到三維立體的視覺效果。作品主色調為銀色，長頸鹿一家和耐以生存的森林都被烙上了金屬銀色，長頸鹿寶寶哭喊著“媽媽，我好餓！”長頸鹿爸爸媽媽身上到處都是通過互聯網“SOS”的符號。可是，樹上卻只剩下最后一片綠葉了！地上到處都是枯枝敗葉和動物殘骸。作品呼吁瘋狂的人類在工業發展的同時，更要學會尊重自然、保護環境、保護森林！（此作品獲得省藝術節一等獎）

學生通過微信平臺學習、觀察、評價活動能活躍其思維，提供動手能力與鑒賞水平。同時微信平臺提供的相對自由環境能培養學生的創新思維，有利于實現自我創作、共同進步的目標，建立起以學生為中心的互動學習模式。

三、“器道結合”拓展創新的綜合運用

折紙教學重感受，以折紙作品為內容的靜態展示以及折紙比賽、參觀和綜合實踐等動態活動，把折紙教學融入學校的校園文化建設、社會公益、時事政治等活動中，通過微課、微電影等形式宣傳推廣，學生動手能力、創造能力、綜合素質有了明顯提高。

1、微課教學注活力

微課是指以視頻為主要載體，運用多媒體技術在幾分鐘以內對知識點的教與學的活動過程。微課融入到折紙活動教學中，提高課堂教學效率，促進教學方法的改進，對折紙教學有重要的意義。

例以百變紙杯基本形展開網絡微課堂教學，共制作5節微課，集圖片、動畫、教師示范于一體，由易到難、層層深入。清晰引導學生根據圖解學會基本的折紙方法，認識谷線、峰線、對折、往返折等幾種常見的折紙符號;根據教師的重點演示，掌握傳統折紙的要領和基本方法。在整個過程中學生不僅學會折紙方法，提高教學效率，又能促進學生學習的主動性。（此系列微課獲得省德育微課評比一等獎，可掃碼觀看）

2、微電影拍攝助成長

全國各級各類學校要按照省和屬地各級政府的要求，通過多種形式全面開展生活垃圾分類教育工作。垃圾分類，人人都是受益者，人人也是行動者。增強環境保護意識、人人做到垃圾分類，這不是一句空話，而是體現在教育的細節之中，讓每一位師生自覺主動地做到垃圾分類掛“心間”，認真落實到“指間”。美術中心將開展一系列垃圾分類再創造活動，從源頭減少一部分的垃圾產量，給垃圾找一個合適的家，并將垃圾再創造，引導全體師生主動文明分類，創意生活。基于這個背景下，由學生自導、自演、自拍的系列微電影《熠熠生輝——紙》《紙為媒》《紙之生》《追夢之旅》《跌入紙王國的精靈》，演繹了一張紙從被丟棄、到被打成紙漿、經過學生古法造紙的再創造，并且被制作成豐富多彩的紙藝作品，化蛹成蝶、變腐朽為神奇的生命歷程，讓學生用實際行動踐行環保理念。

微課、微電影的輔助教學為小學美術教學改革注入了新的活力，它有效整合了教材中的資源，并引進了課外學習資源，為學生主動學習、合作探究提供了更多時空。豐富了教學形式、提升了作品質量、促進了展示評價，促成教、學、研一體化，全方位促成生態創課理念的升華。

百變折紙不僅僅是一種深受學生喜愛的手工制作，在當下隨著互聯網5G、6G時代的到來，將其與現代教育理念跨界融合，創造性的開展教學，相信不久的將來折紙教學將呈現更加蓬勃的生機。紙e空間——給靈動的手指一個展示的舞臺、讓大腦的智慧在手指尖流淌、使每一個渴望成功的孩子放飛創造的夢想！

（寧波藝術實驗學校 ?浙江寧波）