淺議新課改下的高中地理課堂教學策略

李紅克

隨著教育事業的發展，新課程改革被日益提上日程并且越來越受到高度重視，它對我國的教育事業有著深遠的意義，同時對教育教學能夠起到極大的推動作用。適應教育發展的需要，各學科課堂教學中都滲透了新課改的理念。按照目前的高考形勢，地理屬于高中教育體系中很重要的一門學科，為了迎合教育的發展要求高中地理教學當中同樣不可缺少地滲透了新課改，與此同時，在教學理念、教學方法與教學模式等的方面都得到了發展與完善，使得高中地理教學質量得到了有效提升。新課改要求高中地理教學能夠使得學生的自主學習能力、創造能力及綜合素質得到提高，因此，在新課改的形勢需求中，就要改進高中地理課堂教學策略，從而提高學生的綜合素質和能力，使得教學質量得到明顯提升，使得高中地理能夠有效開展。

一、 在實際高中地理課堂教學過程當中，要創造優質的課堂學習氛圍

在高中地理課堂教學過程當中，老師要把學生作為課堂的主體。在高中地理課堂教學當中，老師要多留出時間使得學生們能夠進行自主學習，突出學生們的主體性，使得學生們地理學習的興致和主動性能夠充分調動起來。在高中地理課堂教學過程當中，老師要把課堂導入做得完美一些。在實際高中地理課堂教學的開始階段就是為了吸引學生們的注意力，假如在高中地理教學課堂的開始階段學生們的注意力得不到吸引，這就表明學生在未來的地理學習當中就沒有興趣可言了。這種情況下就需要老師采用多種方式來進行地理課堂教學導入，使地理課堂教學的內容更加具有趣味性，讓學生能夠在較短的時間內迅速進入學習狀態。例如，老師可運用有趣的故事和一些游戲活動來展開課堂導入，最大限度地創造出良好的學習氛圍。地理學科本身擁有較強的生活性和實踐性的特點，在實際地理教學過程當中，老師要盡量把地理與實際生活進行有機聯系，在高中地理課堂中加入能吸引學生興趣的話題和一些與教學內容有關聯的生活當中的實際例子，由此啟發學生地理學習的興致，爭取讓地理課堂教學更加生活化一些，創造出富有生活氣息的高中地理課堂，讓高中階段的學生們能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍當中專心地學習地理知識，使得學生的地理學習積極性得到明顯提高。

二、 在實際高中地理課堂教學過程當中，要提高對地理知識的傳遞程度

在高中地理課堂教學過程當中，老師需要徹底明白地理在高中教育體系中所占的比重，地理老師本身需要加強對地理知識傳遞的重視程度，老師自身要努力提升地理文化知識和教學專業水準，使得地理知識傳遞的效率明顯得到提高。在高中地理課堂教學過程當中老師要積極滲透生活化的教學模式，也就是想方設法把地理與生活進行有機聯系，使得學生能夠在地理課堂中親自感受實際生活的存在，在實際生活中學習地理知識，使得學生的地理實踐能力和應用能力得到明顯提高，使得地理知識的傳遞效率和質量能夠得到明顯增強。在高中地理教學過程當中要依據學生的地理學習情況和地理教學目標等的實際情況，制訂符合學生實際和地理教學目標要求的地理教學方案，老師要在所制定的教學方案當中把重點知識總結歸納出來，老師可在地理實際課堂當中進行重點講解，從而能夠把重難點地理知識有效地傳承給學生，便于學生理解和加深記憶。例如，教學《防災與減災》知識過程當中，老師可給學生舉例洪澇災害的預防工程主要是修建水庫和分洪區，老師在講解知識要成就方面的知識，就目前而言，我國防災減災的舉措主要有工程措施和非工程措施兩個方面。洪災的防治措施主要就是興建水庫、退耕還湖，提高對洪水的調蓄能力；修筑堤壩；防止洪水漫溢；疏浚河道，加快排洪的速度；開辟分洪區，降低洪水水位等。非工程措施主要是增強人們對災害問題的認識，增強人們防災減災的意識；嚴格控制亂砍濫伐，提高森林覆蓋率，減少水土流失等。學生通過這樣的地理課堂能夠學到很多的地理知識，而且可以把這些地理知識靈活地運用到實際生活當中，能夠使得學生們達到學以致用的教學目標。

三、 在實際高中地理課堂教學過程當中，努力增強學生的地理學習能力和思維能力

在高中地理教學過程當中，老師要讓學生明白地理學習能力是非常重要的，像繪制地理圖表、地圖，這些都需要有較強的地理學習能力。因此，在高中地理教學過程中，就需要學生自身提升地理方面的學習能力參與到教學當中。雖說地理學科屬于文科，但是地理知識并不是憑著死記硬背就能夠記住。大多情況下還是需要學生進行理解的，這方面與理科一樣，學生需要擁有一定的邏輯性。當學生地理學習能力增強后，才能夠提高地理課堂教學效果和教學質量。地理老師要結合學生們自身學習的實際情況，依據地理教材內容對學生展開有針對性的地理學習，再培養學生地理學習能力方面比如學生獲取、分析地理信息的能力。實際高中地理教學過程當中，老師不僅要向學生傳授課本中的知識，還要適當增加課外地理知識，同時要組織各種課外地理活動。例如，老師要引領學生在實際生活當中多留意一下地理現象，使得學生在生活當中學習較多的地理知識，地理學習能力相應地就會得到提升。在高中地理教學過程當中還要增強學生的獨立思維能力，使學生能夠獨立思考問題。老師要適時進行引領和鼓勵，老師可以讓學生查閱相關方面的地理資料，與課本知識進行有機結合，有效解決地理學習過程當中遇到的問題，這樣就可以使得學生們的地理思維能力得到增強。例如，進行《氣象與水文災害》教學過程當中，老師在課堂當中組織學生們進行實踐性的地理教學活動，在活動當中讓學生們扮演角色進行，老師把學生分為幾個不同的小組，接下來老師讓學生們自行對我國的華北地區的旱災展開討論。經過討論，學生們得出我國發生范圍最廣、頻次較高、持續時間最長的漸發性氣象災害也就是旱災，并總結出旱災災情特點。這樣一方面使得地理課堂教學的趣味性得以增強，一方面使得課堂氛圍更加生動、活躍，重點是有效地鍛煉了學生們的地理實踐能力，使得學生們的地理學習能力也得到了培養。

四、 在實際高中地理課堂教學過程當中，運用信息技術建構地理知識框架

在實際地理課堂教學過程當中，教育模式隨著科技的發展也不斷進行更新，現在的地理課堂教學主要是以信息技術和網絡資源為重點載體，在實際地理教學過程當中，如果老師能夠利用好這些信息設備，就能使得高中地理課堂教學效率得到有效提高。高中地理教材中自然現象和人文常識交融在一起，高中階段地理教學有著龐大的知識體系，它始終困擾著高中階段的學生們，使得他們在復習過程當中會由于地理知識體系存在不足不能達到預期的復習效果。鑒于上述情況，老師就可運用資源相對豐富、操作較為方便的信息化工具來建構地理知識體系，那樣就可以使得學生容易建立起比較完整的復習知識框架圖。例如，進行《水循環》教學內容過程當中，本課涉及的細節知識很多，而且內容較為抽象，老師就運用信息化的教學工具為學生們架構了直觀性、具象化的地理知識大綱。其中的地理知識大綱能夠逐層深入、一環緊扣一環帶著學生們漸漸了解相關知識，另外在教學課堂當中還配有相應的動態圖來輔助學生們深化對水循環有關知識的學習。如：知識大綱以圖解的形式列出了“水循環的形成過程及地理意義”“人類活動對水循環的影響”等的細節知識點，再輔以動畫演示來分析“水循環”這樣的重點地理內容，有關水循環的整個知識體系完整地呈現在學生們面前，學生們在學習過程當中可借助網絡方面的資源對他們自身學習的漏洞進行補充，保證了高中階段地理知識的整體性的特征。

五、 在實際高中地理課堂教學過程當中，在地理課堂教學過程中滲透德育教育

在高中階段的地理教學過程當中，適應素質教育要求的地理教育的人文功能也應該體現出來，老師在講授地理知識的過程當中需要滲透有關情感態度與價值觀方面的教育，這樣就可以使得學生的學習能力與人格品質都能夠求得發展與提升，一方面突出了地理學科的特性，一方面是立德樹人教育方針的內容體現。所以，地理老師在課堂當中講解地理知識的時候可以滲透一定的德育內容，使得地理環境中的自然現象與人文現象有機結合起來，使學生們從地理當中的自然現狀與人類生活現象之間的關聯當中分析出人類發展需要遵循的發展客觀要求，力爭使得人文地理中人與自然的可持續發展得以實現。例如：教學《土壤》這部分知識過程中，老師讓學生們讀課本圖，找出四大圈層、土壤在圖中的所在位置。通過講解地理知識內容，讓學生們進一步分析土壤在地理環境中的作用、土壤的肥力特征及生物對土壤肥力形成的作用及人類活動對土壤肥力的影響。

學生們通過總結相關地理知識能夠發現：土壤與農業生產的關系：(1)土壤是農業生產最基本的自然資源：因為農業生產首先是綠色植物的生產；(2)土壤是一種永續性的可更新資源：合理的耕作經營可使土壤不斷改良；土壤的形成受生物、氣候、地形等自然因素及人類活動的共同作用。當土壤水分和養分不足的時候，植物就不能正常生長，時間長了，就會出現水土流失的現象，在土壤與農業的關系當中，人類活動也占有一定的比重。學生們能夠從所學的地理知識當中認識到土壤的形成方面的相關知識，如果此時再讓學生們思考并分析對應的耕作經營策略，一方面能夠提高他們分析地理問題和解決問題的能力，一方面能夠使學生們意識到環境保護的意義，幫助學生們樹立正確的環境觀與發展觀。

六、 結語

隨著新課改的推進，在實際教學過程當中，高中地理學科作為高中階段的重點教學內容和高考文綜必考科目越來越受到高度重視。因此，老師就要努力完善和更新高中地理課堂教學方法和方式。在實際高中地理教學過程當中采取適當的策略來實施教學，一方面使得高中地理課堂教學的有效性能夠得到明顯提升，一方面能夠使得高中地理教學的質量和效率有明顯的突破進展。