提高小學語文寫作教學質量的對策

江蘇省阜寧縣蘆蒲中心小學 劉龍林

就當前的小學語文寫作現(xiàn)狀來看，存在著一些急需解決的問題。很多教師為了能夠讓學生的作文得到所謂的高分，在寫作教學的過程當中，通常采用灌輸式教學方法來讓學生學習如何作文，忽略了學生興趣的培養(yǎng)。除此之外，由于學生自身對語言的積累較少，加之缺乏寫作方法和技巧，寫出來的作文總是內容空洞，不貼切實際。針對這種現(xiàn)狀，我們必須要結合小學生的實際特點來找到能夠促進小學語文寫作教學的對策。

一、挖掘學生寫作興趣，營造輕松愉悅作文課堂

在傳統(tǒng)的小學語文作文課堂當中，很多教師都會直接向學生提出寫作的要求，然后進行一定的指導，之后便讓學生進行自主寫作。實際上，這樣的教學方式并不能夠激發(fā)學生的寫作興趣，無法充分的激起學生的寫作欲望。為了能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生對于寫作的積極性，我們應當注重在教學過程當中挖掘學生的興趣，通過營造輕松愉悅的作文課堂來讓寫作教學變得更加符合學生的認知特點和實際水平。具體來說，我們可以結合學生的實際生活經驗和興趣愛好來找到合適的切入點，引起學生思維方面的共鳴，讓學生產生寫作和抒情的欲望。

例如，我在帶領學生嘗試寫作《我的自畫像》這篇作文的時候，在課堂上通過玩游戲的方式來導入本節(jié)課的內容，激發(fā)學生的寫作興趣。游戲的名字叫做猜猜我是誰，在游戲開始之前，我為每個學生小組發(fā)放檔案，讓學生自主填寫檔案，把自己的外貌、特征、愛好、長處都寫在上面，不過不能夠寫名字。寫完之后，我把這些檔案收集起來，然后隨機抽取檔案，讓其他的學生猜測檔案中所填寫的人是誰，答對的同學可以得到獎勵。通過這個游戲，學生能夠把自己的特點寫出來，進而可以了解自己的特點，發(fā)展自我意識和自我概念。在這之后，我組織學生四人一組，每組選出一位組長，并抽取檔案，接著猜測檔案中描述的同學是誰。經過這個游戲之后，我告訴大家：剛才你們對自己準確、全面的描述，精彩的表演，就是一張張生動的“自畫像”，并由此組織學生學寫作文。

二、增強學生素材積累，促進學生做好寫作準備

巧婦難為無米之炊。在作文的創(chuàng)作過程當中，即便學生掌握了一定的寫作技巧和方法，如果缺乏寫作素材，那么依然寫不出好的作文來。一篇好的作文需要學生有真實的情感表達，需要學生能夠記錄下來真實發(fā)生過的事情，需要學生能夠用豐富的語言來讓文風變得更加優(yōu)美。想要做到這些，都需要在日常學習過程當中注重積累。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。只有積累了一定的作文素材，才能夠讓學生在寫作的過程當中，做到胸有成竹，信手拈來。具體來說，教師在指導學生進行素材積累時，可以從多個角度著手。比如，我們可以通過引導學生閱讀文本來促進其積累好詞佳句，可以通過鼓勵學生觀察生活來促進其積累寫作內容等等。

例如，在組織學生寫一種植物之前，為了能夠讓學生對這篇作文有更加充分的準備，我引導學生進行了全方面的素材積累。首先，在開展寫作教學之前，我就提前組織學生選擇一種自己喜歡的植物進行詳細的觀察，可以通過查閱資料、拍攝照片等方式來對寫作內容進行收集。其次，我還組織學生通過對例文的分析來積累寫作方法，我對學生分享了一篇關于桑樹的例文，并組織學生通過閱讀來思考作者是從哪幾個部分寫桑樹的，又是如何介紹各部分的特點的。這樣一來，學生在寫自己喜歡的植物的時候就能夠盡可能的做到觀察有序，突出重點。有了合理的積累之后，在組織學生下筆寫作，能夠得到更好的教學效果。

三、引導學生體驗生活，寫出真情實感真實見聞

在批閱小學生的作文時，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個非常明顯的問題，那就是學生所寫出來的內容相對來說比較空洞，甚至千篇一律，缺乏真實性和可讀性。生活是寫作的源泉，如果能夠讓學生通過體驗生活，留心觀察來進行寫作，那么必然能夠有效地提高作文的可讀性。但是在現(xiàn)實現(xiàn)狀當中，很多同學在寫作時，一提到母愛父愛，就是寫爸爸媽媽照顧生病的自己；一提到教師，就是寫老師帶病上課等等。為了能夠有效地提高學生的寫作能力和水平，我們必須要在寫作過程當中要求學生留心觀察，寫出生活中真實存在的情感以及真實的所見所聞。生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為教師，我們不僅僅要教給學生一些寫作技巧，更要讓學生睜開眼睛去看、去觀察、去體會生活。

以“記一次活動”這一主題的寫作課為例，很多學生在寫作之前，腦海當中一片空白，不知道自己要寫什么樣的活動經歷。于是我在開展教學前組織學生參與了一次活動。首先，我告知學生：今天我?guī)砹艘环N神秘的食物，因為它特殊，很多人不愿意品嘗究竟是什么呢？通過這樣的引言來吸引學生的注意力，為觀察打下良好的基礎。當學生猜的差不多之后，我邀請兩位同學上講臺上進行品嘗，并引導其他同學仔細的觀察。在這個環(huán)節(jié)里，我預設了一些問題：你們將要品嘗，心中的感受是怎樣的？你們觀察到了什么？看他們這副樣子讓你想到了什么？有了真實的活動體驗和觀察，學生在寫作的時候便更能夠進行細膩的描寫和刻畫。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程當中，我們需要根據(jù)學生的實際特點來選擇恰當?shù)膶Σ邔嵤┙虒W，盡可能地讓學生在擁有寫作興趣的基礎之上，不斷積累、不斷觀察、不斷體會、不斷感悟，進而寫出真情流露的好文章。