家園融合 提升區(qū)域游戲新思路
——家長參與區(qū)域游戲策略初探

江蘇省張家港市城北幼兒園 黃 梅

區(qū)域活動不僅為幼兒提供了動腦思考和動手操作的機會，也培養(yǎng)了幼兒自主探索、創(chuàng)新思維的能力。然而很多家長不理解區(qū)域游戲的作用和意義，甚至有的家長認為讓孩子自顧自玩，是老師偷懶，更有的家長認為幼兒園應(yīng)該教孩子拼音、寫字、做數(shù)學(xué)題。如何讓家長了解區(qū)域游戲的價值、讓家長參與幼兒的區(qū)域游戲，防止和糾正家長“小學(xué)化”思想，如何讓家園建立統(tǒng)一的教育思想，意義非常重大。本文將從實踐出發(fā)，分析家長參與幼兒園區(qū)域游戲的一些策略和方法。

一、多元化選擇——充分開發(fā)家長資源

1.問卷式調(diào)查

《綱要》指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”。家長的參與有利于幼兒的發(fā)展，家長直接參與幼兒園教育對幼兒有良好而持久的影響。在幼兒剛?cè)雸@時，我們就對班級內(nèi)的家長資源進行了問卷調(diào)查，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級里的家長有著各種各樣的技能和特長，如：有的是“面點師”、有的是“烘焙高手”、有的是“手工達人”等，同時還有很多家長位于一些特殊的工作崗位，如醫(yī)生、護士、警察……這些資源正好可以彌補我們老師的欠缺，相輔相成，同時，通過了解發(fā)現(xiàn)，很多家長都有參與幼兒園活動的愿望和能力，所以我們有目的地開始籌建“家長資源庫”，讓這些家長的才能在幼兒園也有用武之地，為今后能豐富地開展各項活動做好保障。

2.菜單式選擇

“菜單式”選擇是根據(jù)家長的特長以及我們要開展的具體活動內(nèi)容供家長有的放矢地選擇，充分尊重家長的各項條件，讓家長能夠積極主動的去完成，以保證活動較高質(zhì)量的完成。我們在活動進行前會把相關(guān)的主題、需要的材料、技術(shù)支持等編列成清單，讓家長進行選擇可以提供哪些幫助。例如在“小豆子大變身”這一主題區(qū)域游戲中，我們先告知家長這一主題區(qū)域游戲進行的目標和意義，以及相關(guān)內(nèi)容，有的家長選擇和孩子先通過各種學(xué)習渠道了解相關(guān)的知識，有的家長選擇準備相關(guān)材料，還有會做豆腐的家長選擇到現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，把黃豆變成豆腐。家長們各取所需，各得所樂，為我們的活動提供大力支持。

二、參與式指導(dǎo)——主動催發(fā)學(xué)習興趣

1.參與區(qū)域規(guī)劃

學(xué)期初，我們就本學(xué)期將要開展的一系列區(qū)域內(nèi)容和家長進行溝通，并請家長們一起出謀劃策。我們需要開設(shè)哪些區(qū)域？每個區(qū)域要設(shè)置在教室的哪塊地方比較合理？需要用怎樣的圖標來區(qū)分……家長們?nèi)翰呷毫Γ鼋ㄖこ痰男∮畎职郑鶕?jù)我們的教室結(jié)構(gòu)和采光，設(shè)計出一副高大上的區(qū)域平面圖；做美術(shù)培訓(xùn)的凱凱媽媽，指導(dǎo)小朋友用簡筆畫的形式做圖標表示各個區(qū)域，這些圖標簡單易懂，一目了然；做廣告設(shè)計的筱筱媽，對教室環(huán)境的顏色給予了很好的改進意見。

2.參與過程指導(dǎo)

我們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗和興趣開設(shè)了“車行”“木工坊”“醫(yī)院”“理發(fā)店”等游戲區(qū)，我們首先邀請了一部分要參與指導(dǎo)的家長來園熟悉、觀摩幼兒的游戲，教師向家長介紹了各區(qū)域游戲的特點、指導(dǎo)要素、指導(dǎo)目的、指導(dǎo)方法以及各區(qū)域游戲幼兒發(fā)展的作用和意義。觀摩后大家積極感言，對我們的區(qū)域游戲提供了很多有價值的參考建議，家長本身的職業(yè)特點促使其對本職業(yè)有著特殊的、豐富的經(jīng)驗，我們的游戲區(qū)就是一個小小的實踐模擬區(qū)。4S店經(jīng)理爸爸給我們講解了更多專業(yè)方面的知識；木工爺爺教孩子們認識了專門的木工工具如：刨子、鉆孔器、港劇、固定夾等，醫(yī)院里的護士媽媽示范了打針、打吊水的先后步驟；理發(fā)店老板還幫助我們用一些廢舊材料做成了假發(fā)。

三、導(dǎo)師制教學(xué)——深度引發(fā)研學(xué)反思

1.本色參與

在區(qū)域游戲中，根據(jù)家長的不同職業(yè)特點，邀請家長參與游戲。家長自身的職業(yè)特點給指導(dǎo)活動帶來了便利與深入，使我們的游戲更加鮮活。幼兒在這種輕松的游戲體驗與潤物細無聲的指導(dǎo)下，對游戲更加專注和投入。在科學(xué)區(qū)“火山噴發(fā)”這個試驗中，孩子們看到提供的材料，一臉茫然，在化學(xué)教授爸爸的步步引導(dǎo)下，孩子們自己動手、勇敢嘗試，當最后看到紅色的“巖漿”不斷涌出時，都禁不住發(fā)出了驚嘆聲，歡喜雀躍；在生活區(qū)，孩子們一起和奶奶見證了一粒粒黃豆變成豆?jié){、豆花、豆腐的過程，品嘗著自己的勞動成果，回味無窮；木工區(qū)里，爺爺帶著孩子們量、鋸、打磨、粘貼，一艘艘小船、一只只蝴蝶、一架架飛機，從孩子們的小手中誕生，愛不釋手……

家長“參與式指導(dǎo)”給游戲注入了新的活力，讓游戲賦予新的生命，經(jīng)過幾次的“參與式指導(dǎo)”，孩子們不僅對游戲各方面的細節(jié)已經(jīng)掌握自如，而且還學(xué)習了交往技能，提升了學(xué)習能力，并且對一些社會角色、職業(yè)特點更有興趣了，在生活中對各行各業(yè)的人們更加關(guān)注。家長“參與式指導(dǎo)”讓幼兒在自由、寬松的氛圍中，提高了幼兒游戲興趣、游戲技能和游戲質(zhì)量。

2.交互參與

交互參與是指家長可以跨越自己職業(yè)的特點，根據(jù)自己的愛好和特長，自愿報名選擇角色。家長的交互參與給游戲增添了更多的人文元素，每個人都有不同的想法和做法，他們在原有游戲基礎(chǔ)上融入自己對這一角色的實踐與創(chuàng)新，他們的這種實踐與創(chuàng)新拓展了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的想象與創(chuàng)造。例如：在表演區(qū)，爸爸帶上老虎面具，用說唱的形式講述，把《沒有牙齒的大老虎》表演的淋漓盡致；美工區(qū)中，媽媽先引導(dǎo)幼兒欣賞梅花，鼓勵孩子們從紙的不同方向進行吹畫，吹出來的臘梅形態(tài)各異；生活區(qū)里，奶奶帶著孩子們用一些枯葉、麥積桿、玉米須、花生殼等生態(tài)物編制出來的簾子，別有一番韻味。

家長參與區(qū)域游戲是一種新型的家園合作模式，既體現(xiàn)了以游戲為主的教育理念，又體現(xiàn)了家園合作的精神。家長、教師在家園合作活動中既是學(xué)習者，又是教育者，兩者在互助中得到各自的不斷發(fā)展.如何讓家長參與區(qū)域游戲成為一種普遍性、如何讓更多的家長參與到幼兒園區(qū)域游戲中來，如何讓家長資源庫推動整個幼兒園的發(fā)展，這還需要我們在實踐中不斷研究和探索。