淺談如何利用信息技術提高中學英語閱讀課教學效率

王小霞

一、 前言

科學技術的發展已經為多個領域創造巨大的發展空間，尤其是將信息技術與教育建立融合協調的關系，使中學英語教學的質量和效率不斷提升，進而使中學英語課堂教學具有信息化和多元化特點，這樣既有助于激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，還能使學生更加專注于課堂學習過程，從而幫助學生提升英語學習成績，完成教師布置的教學任務。盡管信息技術可以幫助英語課堂教學產生良好的發展效果，但是教師更應重視將信息技術與英語課堂教學的融合過程，才能讓英語課堂教學在新時代教育背景下完成教學質量和效率的提升。

二、 信息技術在英語教學中的重要性

(一) 激發學生學習興趣

英語教學中運用信息技術能夠使學生的學習興趣被激發出來，主要是因為信息技術把音頻和視頻結合使用，使要展現的內容更加生動，讓學生在觀看過程中，使學生的感官全部調動起來，能夠在直觀的展示下掌握英語知識。通過有趣的視頻，還能夠使他們的學習興趣激發出來，使教師的教學質量提升了，學生的學習質量也得到了提高。舉例來說，在講解仁愛版八年級下冊第七單元“The international food festival”這一內容時，教師可以在教學之前搜尋國外美食集錦，通過美食引入這節課需要講解的課程。通過這一舉措，學生的注意力被吸引住，再通過有效的講解，使學生的積極性被激發出來，英語閱讀的難度也得到了降低，特別是學習困難的學生，通過剛才的視頻能夠掌握一些英語詞匯，使英語學習能力不斷提升。

(二) 提高學習成績

將信息技術融入英語教學中，可以使學生的學習成績不斷提升。學生在學習英語時，其聽力和口語方面，在互聯網上擁有的學習資源是最為豐富的，而且資源還被不斷的更新，能夠跟隨時代的潮流。學生認識到了互聯網學習的優勢，紛紛運用起互聯網與英語專家進行交流，使自身的英語成績能夠不斷提高。通過這一過程，學生的口語能力也得到了培養，英語使用能力也得到了提升。而且學生運用網絡可以實現隨時解答自己學習中問題，讓英語學習效率不斷加快，掌握更多的英語知識。

(三) 提高課堂教學效率

將信息技術融入英語課堂中，可以使課堂教學效率得以提升。此效率的提升不只是包含教師的教學效率，還包含學生的學習效率。傳統教學模式中，教師只是運用黑板進行講解，內容較多時，需要花費在黑板寫知識點的時間會越多。此模式效率較為低下，學生又因冗長的課程，使學習興趣不斷下降。此種模式下的教學方式，教學效率低下，學生的學習效率也過于低下。通過運用信息技術，教師可以展現更多的教學手段，使課堂效率不斷的提升。把黑板上需要書寫的知識點轉移到音頻內容上，使知識點更為直觀化，只需要教師在課前進行資料的搜集、整理，再在課堂上展現給學生，從而使教學效率得以提升，學生直觀化掌握了知識點，使學習效率得以提高，一舉兩得。

三、 現代信息技術與中學英語教學的有效整合

(一) 創設情境，激趣導學

教師可以利用信息化技術創設教學情境，把教學內容的抽象性轉變成直觀化的特點，把靜態的知識運用動態的模式展現給學生，使事物的發展過程通過動態模式和直觀化有效的展現，促使學生的抽象思維得以提升，達到激趣導學的目標。

(二) 配音練習，促進表達

在英語教學課程上，多數教師在教學過程中并不能做到全英文式教學，為了完成教學進度和教學內容，都是采取中文教學的模式，此模式并無法使學生的口語能力得到培養。通過教學中運用信息化技術，教師可以利用更多的教學手段，為學生創設英語學習環境，使學生的英語口語水平不斷提升。互聯網上擁有多種多樣的教學資源，教師可以對需要的資源進行下載，再通過編輯展現在學生的面前。學生在學習過程中通過跟隨視頻的教學，使英語口語能力得以提升。另外，英文配音模式流行起來，教師在教學過程中，可以運用此種模式。利用視頻和音頻，讓學生進行配音練習。根據視頻里的故事內容，學生的興趣被激發出來，再進行配音娛樂，使教學模式擁有寓教于樂的特點，讓學生在娛樂中掌握了英語知識。另外，除了下載英語配音片斷模式，現階段又誕生出英語配音軟件，教師可以推薦給學生，讓學生在娛樂中有效地學習英語。

英語教師在運用配音式教學時，可以采取以下模式進行教學：教師在本節英語知識點教學完成以后，把課前準備好的教學視頻和配音軟件展現在學生的面前。學生在教師教學時已經了解到本節課知識點內容，再通過配音軟件的練習，教師可以了解學生是否掌握了此節課的內容，學生也可以了解到自己本節課學習的不足之處。教師在準備教學視頻時，需要運用信息技術把文本內容制作成有聲、有色的動態式視頻內容，再配上朗讀的聲音，在下方再設置文字滾動式播放。教師鼓勵學生進行配音時，可以讓學生用第一人稱的方式進入到配音環節中，通過配音的練習，使學生復習了本節課的知識點，包括單詞和句式，還通過模擬情境掌握了語言知識。此模式與傳統的分角色朗讀課文相比，學生對配音娛樂式教學模式更為青睞，使學習興趣不斷提升，積極參與到教學活動中來。主要是因為動態的畫面使學生的注意力得到吸引，而且為了能夠完成配音教學任務，學生會隨著視頻的播放而認真學習。而且在學習過程中還注意錄音中的語音和語調，使自己的錯誤讀音進行改正，這一過程使學生的學習能力得到了提高，學習效率也得到了提升。通過這一舉措，學生運用英語的緊張感被克服了，運用英語的能力更加自如。

(三) 課外閱讀，拓展延伸

在新課改的要求下，英語教學中，教師要督導學生進行課外閱讀，累積量需要達到15萬詞以上。所以，教師在教學中，不只是要提升課堂上的閱讀教學，還要督導學生進行課外閱讀，使學生的詞匯量不斷提升。教師此環節可以運用信息化技術，使學生的信息量不斷增大，實現課上課下有效溝通。此舉措可以使學生的主觀能動性得到培養，把課堂上的閱讀延伸到課下。教師完成本節課的教學任務后，教師可以為學生推薦一些與所學知識點相符的課外閱讀內容。運用網絡的優勢，學校內部可以建立中學英語課外閱讀系統資源庫，建立時需要根據教材的知識水平和難度進行設立，而且課后還要跟隨閱讀練習內容。在課程教學完成后，教師鼓勵學生運用課余時間，進入資源庫進行相關閱讀練習。此教學模式，使學生在鞏固本節知識點以外，還能夠使學生的閱讀能力得到了提升和鍛煉。

英語教學的主體是學生，教師起到的是引導作用。英語教學質量的提升與師生間的有效溝通是分不開的，在教學時，需要使師生的積極性都被調動出來，才能達到優質的效果。教師在教學中要充分運用信息化技術，把具有抽象性的圖形、數字、文字、圖片等都有機結合在一起，使知識能夠直觀化地展示在學生面前，學生能夠通過多重感官刺激，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。舉例來說，在學習仁愛版七年級下冊第五單元“Our School Life”這一內容時，教師可以根據新知識設計制作出一個教學課件。既然是學校生活，那么可以在課件中，將學校進行展示，然后將教師和學生相遇以及學生和學生相遇的交流都在動態視頻中進行展示。通過此舉措，學生能夠通過視頻掌握教學的知識點，不只是簡單掌握，還達到了深刻記憶的效果。與傳統教學模式相比，信息化技術教學更為真實，更接近自然規律。實踐證明，此種教學模式的教學效果和學習效果都得到有效的提升。

四、 教材整合的效果和反思

在中學英語教學的過程中，需要教師重視教材的整合研究與分析，探索出教材整合的效果與反思方式，使教師在教學的過程中可以根據新課程教育改革標準，重新樹立教學觀念以及采用新的教學模式，進而發揮教材整合的作用。另外，良好的教材整合效果還有利于學生學習英語知識，通過整合教材，能夠幫助學生與教師建立起良好的交流和溝通關系，使學生更加清楚地認識到學習英語知識的重要性，而且幫助學生更好地建立起解決問題的思維框架。在當前的英語課堂教學過程中，教師會引導學生根據整個單元進行教材整合，學生利用信息技術將網絡知識整合入英語知識中，這樣的方式能夠幫助學生在拓展英語知識面的同時，有效地提升學生英語知識的理解程度。在中學英語課堂教學中，教師應具備良好的教學能力和素養，靈活地將信息技術與教材進行整合，并且在教學的過程中應用創新型教學理念更加深入地理解與應用其教學理念。所以，教師進行教材整合，既能充分體現教師教學理念的變化以及教學能力的提升，也能夠幫助教師將生活實際問題引入到課堂教學中，讓學生通過貼近生活的場景學習英語知識，合理使用信息技術拓展英語學習知識范圍，使學生的英語學習成績和效率逐漸的提升。另外，教師在整合教材時，應根據學生的學習能力、語言表達習慣以及個性差異等制定教學方法，這樣有利于提升學生的學習成績。

五、 總結

綜上所述，根據新課程教育改革要求，將信息技術運用到中學英語課堂教學中，既滿足了新時代對中學生英語培養的需求，還是培養學生使用信息技術以及創造型人才重要的方法，該種教學模式會逐漸在英語教學中得到廣泛的應用。