微課在小學數學教學中的應用探究

劉 芳

一、 引言

微課是隨著科技的發展而實現的，是一種新的教學方式。新課程改革以來，我們一直提倡以學生為本，堅持學生是學習的主體，但是在小學階段，學生的自控力還是比較低的，所以需要教師更好的引導。通過微課，可以課前導入時吸引學生的注意力，將他們拉回到教學中。在課后復習時，通過反復觀看微課，學生可以對知識點了解得更加詳細和深入，有利于提高學習效果。

二、 小學數學教學存在的問題

(一) 學生在被動地學習

當學生能夠主動積極地進行學習，學習效果是合理有效的。但是目前“滿堂灌”的教學方式依舊是很多數學教師的課堂教學方式。小學階段的學生雖然自控力較差，但是不代表學生沒有獨立自主性，很多時候，學生是能夠理解學習的，而很多時候卻是教師單方面認為學生不能很好地主動學習，因此采取“滿堂灌”的教學方式來進行教學，導致學生對數學學習失去熱情，被動地學習。

(二) 教學方式單一

小學階段是培養學生學習習慣與學習能力的時期，這個階段的教學，應該要培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習信心，從而引導學生能夠主動學習，但是通常來說，小學數學的教學方式較為單一。課堂上教師講課、提問，課下通過練習大量習題來鞏固知識點，尤其是在高年級的時候，因為面臨升學問題，注重考試成績，通過大量做題來鞏固、掌握知識點，題海戰術是很多教師的選擇。這樣做的后果之一便是學生對數學產生抵觸情緒，不愿意主動學習數學，不利于學生的成長與發展。

(三) 師生缺乏交流

在小學階段，教師權威是比較重的，很多學生會因為教師嚴肅而不敢與教師交流。在課堂上，教師專注于教學，與學生的交流較少，即使有所交流也是以課堂提問為主。在平時，教學任務重以及個人原因，教師很少與學生主動交流，而學生對教師的畏懼情緒也阻擋了學生去主動地與教師交流。師生之間缺乏交流，教師對學生的情況不了解，學生在學習中出現問題也不敢去找教師，問題積累過多，導致其數學學習落后于人，甚至最后放棄數學學習。

三、 微課定義

微課是指在教學活動中，教師借助視頻，把各種教學資源應用到某個知識點或者不同教學環節中的教學活動。微課的出現離不開科學技術，尤其是信息技術的發展。之前由于技術的原因，微課視頻很少，大多數時候是借助多媒體來輔助教學，通過課件將知識點展現在學生面前，還是文字、圖片的形式。但是現在有了微課，通過視頻的方式，可以將知識點更加直觀地展現給學生。

通常我們講教學劃分為課前、課中、課后三個階段。在課前的預習階段，小學生不是很主動，畢竟在這個年紀好動、好玩是他們的天性。現在通過微課視頻，可以將教學內容展現的更加有趣和吸引力。現在的學生幾乎對手機掌握熟練，強硬的制止學生不玩手機可能會帶來反面效果。可以將要學習的數學內容微課發給家長，通過手機播放微課來吸引學生的注意力，達到課前預習的效果。在課堂上，學生的注意力集中時間有限，而且還需要分出一些時間來進行課堂提問和維持秩序，因此時間就顯得很緊張。通過微課視頻的幾分鐘來給學生講解具體的知識點，可以把學生的注意力集中起來，而且微課主題鮮明，內容單一集中，針對性強，將難點、重點利用微課講解出來，能夠調動學生的主動性和積極性，提高他們的自主學習和思考能力。

四、 微課在教學中的優勢

(一) 培養學生對數學的興趣

隨著新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位越來越受到重視，教學工作的開展應當本著以學生為本的教學理念，提高學生的學習積極性。在教學中引導學生積極參與到教學活動中，讓學生對數學產生更多的學習興趣。比如進行小學二年級《觀察物體》的教學時，教師可以制作一個微課視頻，內容是包含各種物體不同展示面的動畫。通過控制視頻內的物體展示角度，讓學生觀察不同角度的物體是什么樣子，也可以讓學生畫下來或者寫下來，這樣能夠提高學生在課堂上的學習熱情。也可以利用微課進行課堂內容延伸，讓學生能夠主動的去觀察、思考，培養學生學習數學的興趣。

(二) 活躍課堂教學氛圍

一直以來，如何營造良好的課堂氛圍是教師們的一個研究重點，大多數時候的課堂氛圍都是比較沉悶的，尤其是在數學這樣相對來說難度較大的學科，而且數學的邏輯性很強，如果跟不上教學思路，學生很容易掉隊，因此在很多時候，數學課堂教學都是“滿堂灌”的形式。微課對學生來說新鮮感很強，而不同于教師平常的講課方式也能夠很好地活躍課堂氛圍。比如可以在課堂教學的開始階段，通過微課來播放關于本節課要講解內容的有趣事物。如教學三年級《分數的初步認識》這一課，可以在微課中展示一個西瓜等分切開、一張餅等分切開、一張正方形的紙多次均等折疊等，然后展開展示給學生，讓學生能夠直觀地回答出一份是整體的多少，讓學生對分數有一個感性認識。在課堂中，可以通過微課將解題過程形象地展開，這樣能夠激發學生的熱情，引導學生積極答題，活躍課堂氛圍。還是《分數的初步認識》中分數的簡單應用，可以利用微課動畫，將分數的簡單加減法用涂色、區域劃分等形式展現出來，可以讓學生來回答選擇涂色、劃分的部分，再回答出問題的答案。這樣既能夠加深學習印象，又能夠活躍課堂氛圍，帶動學生的學習熱情。

(三) 提高學生的自主學習能力

培養學生自主學習的能力，也是新課程改革的目的之一，畢竟學生的綜合素質培養中，自主學習能力是重要的一點。傳統的課堂教學中是教師代替了學生思考，將要講授的內容“填鴨式”地傳遞給學生，學生在課堂上沒有思考的過程。通過微課，我們可以解放學生的思考能力與探究能力，在課堂上讓學生去主動思考，積極探索。比如進行五年級《簡易方程》這一課的教學時，可以將教學內容制作成微課，將方程式的發展歷史做一個簡單介紹，先讓學生對方程式有一個認識。之后在教學《解簡易方程》這一內容時，可以設置一些問題和懸念，讓學生自主探索等式的基本性質，為下一節的《解方程》奠定基礎。這種創新更加符合學生的學習心理，更能提高學生的學習積極性和自主學習能力。

(四) 加沈師生的溝通

教與學是師生關系的體現，傳統的教學中，師生之間缺乏溝通，通過微課可以加深師生的溝通。在制作微課時，教師可以向學生尋求意見和建議，要重視學生的意見和建議。教師教學的受眾群體是學生，如果教師不根據學生的實際情況來教學，那就達不到教學的目的。而且現在的學生雖然年紀小，但是一些想法卻很新奇和成熟，從學生的角度出發去制作微課，會起到意想不到的正面效果，而且學生之間相互了解得更深，知道自己和同學的興趣點在哪里，在制作微課時，教師采納學生的意見和建議可以在教學中更有針對性，這樣更能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，從而提高教學效果。

五、 微課在小學數學教學中的應用

教師通過讓學生直觀地觀看微課演示視頻，引發學生深入思考，讓學生與學生、學生與老師之間相互探討，從而來完成知識的鞏固與強化。但是如何更好地在小學數學教學中應用微課，我們應該注意以下幾方面。

(一) 選好教學內容

在應用微課進行教學時，要注意對教學內容的選擇。首先是進行小學數學微課設計，微課擁有時間短、針對性強的特點，因此在選擇教學內容時要選擇教學重點、難點，微課視頻語言要簡潔明了。然后在制作微課的時候，要明確教學目標：這節微課的目的是什么。這樣才能在教學中更加具有指向性，提高教學效率。最后在進行微課內容設計時，要選擇通俗易懂的、便于學生理解的內容。例如在學習一年級下冊“認識圖形(二)”中，在進行微課設計時，要突出教學重難點。在微課中可以加入生活中常見的圖形：窗戶、屋頂、桌面、黑板、碗等物體，讓學生辨別具體是什么圖形，加深學生的學習。這樣突出重點而且結合生活實際例子的微課，會讓教學更加形象，從而方便學生的學習，提高教學效果。

(二) 控制好微課使用節奏

微課的使用可以存在于教學中的任何一個階段，但是也要注意控制好微課的使用節奏，不能喧賓奪主。在教學中應用微課的目的是為了提高教學的趣味性和有效性，要注意克制微課的使用評率。在利用微課進行教學時，首先要根據教學內容做好教學設計，控制好課堂節奏。對教學內容的輕重劃分要清晰，把握好微課的時間，在吸引學生注意力的同時要注意留好時間讓學生思考。對于課前導入與易學點，時間可以短一些，對教學難點、重點時間可以長一些。比如四年級下冊的《四則運算》加、減法與乘、除法的意義和各部分間的關系這部分比較簡單，可以簡略說明，本課知識點的重難點是“老師引導學生分數乘整數的計算法則進行歸納，讓學生充分理解整數乘分數與分數乘整數的意義不同”，對這部分可以深入講解，讓學生能夠準確理解、掌握相關的概念，留足時間來消化。

(三) 做好課后輔導工作

對數學教學來說，在課堂學習之后必須要經過一定的練習才能更好地掌握知識點。通常情況下，我們在給學生布置作業的時候都會選擇相關的題型作為練習。在課堂上學生不敢提問或者因為時間原因來不及提問，會使學生產生學習困難，通過微課，可以將學生的問題集中歸類進行解答，并且配合以經典題型進行解答，讓學生在課后能夠通過自主學習來鞏固課堂所學。而且微課視頻保存的時間長，不易損壞，能夠重復利用，這也方便了學生的自主學習。

(四) 做好課件審查工作

隨著微課在小學數學教學中的應用范圍越來越廣，教師要做好微課課件的審查工作。網絡的發達可以使我們便捷地獲取信息以及教學資源，一些優秀的微課教學資源可以直接“拿來主義”，在使用之前要做好課件的審查工作，檢查畫面是否清晰，內容是否過時等，也要注意課件的制作質量，這樣才能夠更好地在教學中使用微課，從而提高教學效果。

六、 結語

微課是提高教學效率的有效手段，對小學數學教學來說有著很多優勢，因此教師要學會如何利用好微課來進行教學，尤其是對微課資源的開發，要做好把關工作。自己錄制的微課視頻也要檢查制作質量，在網上下載的微課資源要注意內容是否符合教學需求。同時做好教學設計，在教學中合理使用微課，培養學生的自主學習能力，真正實現微課的教學功能，提升課堂教學效益。