“微課”應用于高中語文教學的價值分析

江蘇省靖江高級中學 黃越前

微課屬于一類創新性的教學輔助資源，其時刻呈現出體積小、靈活程度高、針對性強等特征，而自從我國推行新課改方針過后，微課就得以在高中語文課堂中貫穿使用，一時間令高中語文教學效率和水平得以有機改善。不過想要將微課的應用價值發揮到極致，還有很長的一段路要走，作為一名優秀的高中語文教師，理當及時明確微課的特征和應用價值，之后實時性優化微課課件設計，令微課資源對高中語文課程產生較強的適用性。

一、微課的特征

微課主要依靠于互聯網信息技術進行開發設計，屬于一類針對性較強的數字化資源，和傳統多媒體教學資源相互對比，時刻呈現出體積不大、操作靈活性強等優勢特征。正是由于如此，如今各大高中學校都開始使用微課展開教學，能夠確保基于核心知識點進行學生語文素養和學習能力集中性提升。

首先，微課課件設計過程中主張以知識點為核心，播放持續時間通常只有幾分鐘，就是由于其短小精煉等特征，才令其對高中語文課程教學有著較強的適用性。如高中語文教師可以配合手機客戶端、移動多媒體、計算機系統等平臺進行微課資源存儲和啟動，使得學生能夠隨時隨地處于生動化情境內進行體驗和互動交流，進一步產生強烈的自主學習欲望。

其次，微課和其余教學資源相互對比，有著較強的靶向性特征，可以達到各類層次學生的學習要求。這樣一來，教師就不必耗費過多的時間精力進行差異化教學方案制定，單純配合微課即可落實分層和因材施教的目標。

二、微課在高中語文課堂教學中的應用價值

（一）課堂導入方面

高中語文教學中，導入環節可以說十分關鍵，只有確保科學有效地進行課堂導入，才可以實時性營造和諧愉悅的互動氛圍，激發學生自主學習的激情。所以說，為了更加高效率地組織高中語文教學工作，令師生關系變得愈加融洽，高中語文教師就必須盡快認識到微課在課堂導入流程中的影響意義。這樣一來，才能保證及時依照不同課題內容，進行重點和難點部分鎖定。

如在進行《故都的秋》課文講解時，為了確保高中生能夠產生對課文深入性的研究興致，教師需要在課前配合計算機網絡技術進行動態化的圖像、聲音、文字資源整合，設計出完善的微課課件，令學生可以快速觀察到古都秋天的美好景象，進一步從中了解并掌握重要、困難的語文知識點，加深對本節課文和作者的理解。

（二）課堂教學方面

為了令學生能夠透過不同層面解讀課文，進一步獲得情感共鳴效應，高中語文教師在使用微課教學時，要竭盡全力創設出相對科學、生動的引導情境。具體方式則是在細致化解讀課文中呈現的內容基礎上，結合豐富實踐經驗和個人獨特理解，透過作者視角來把握課文豐富的情感色彩，進一步明確課堂引導情境創設時涉及到的方向；還有則是配合計算機、互聯網等技術，進行多元化和實用性的課堂情境相關內容整合，制作出精彩的微課，改善后續教學效果。

如在進行《雨霖鈴·寒蟬凄切》這篇古詩文教學時，因為許多高中生對于古人詩詞認識不夠深刻，無法保證及時透過情感層面上解讀詩詞內涵和提煉有關文化元素，進而嚴重影響到本節課的教學成效。而如若說教師能夠配合微課來播放隱含凄涼之意的歌曲，亦或是描述離別場景的視頻時，學生就會很快融入到本首詩歌中呈現的場景當中，進一步熟練掌握古詩中蘊藏的含義，為學好其余古文內容提供啟發作用。

另外，微課還能夠進行高中語文教學內容課后實時性拓展。須知微課原本就是基于不同課題內涵、知識點、學生疑問等進行精煉制作的短片資源，因此學生能夠隨時隨地憑借移動設備進行檢索播放，進而快速掌握當中闡述的知識點。而教師亦能夠在視頻當中向學生提出一些更深層次的問題，令學生在課后透過網絡融合彼此意見之后，進行完整性解答，借此輔助他們養成合作學習、定期檢驗和鞏固自身知識基礎等良好習慣。

【結 語】

綜上所述，微課對于高中語文教學效率和質量提升，有著較強的影響。如可以輔助學生利用碎片化時間來快速處理好課前預習、課后復習等任務，在提升課堂導入效率和避免延誤教師課堂講解進度的基礎上，健全學生個體的語文知識體系，形成更高的語文素養。相信經過日后微課技術日漸成熟過后，其勢必會成為高中語文等課程教學中的一大利器，獲得更多教師的認可、關注、推廣和使用。