淺談小學語文情景教學法的應用

浙江省義烏市湖門小學 黃小娟

情景群文閱讀教學就是老師使用一些現代化的工具和教學方法為學生創造一個良好的閱讀情景，老師對學生進行恰當的指導，把自己的經驗教給學生，這樣可以讓學生對于學習產生興趣，他們的閱讀能力和實踐能力都會得到顯著提升。所以應該在小學語文教學中積極應用這種方式，這有利于學生學習，還可以提高老師的教學效果。下面針對這種教學方式的應用進行了深入的研究和分析。

1.情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中的應用

1.1 導入環節的情景群文閱讀教學。不只是語文，其他學科也是一樣，每個學科都需要有一個好的導入環節。這個環節是讓學生準備好開始上課，而且還可以起到一個輔助的作用，幫助他們開始高效地學習。這個環節對群文閱讀教學效果起著關鍵作用，如果導入環節導入的好，那學生上課的狀態就會好，老師的教學效果就會變好。所以在老師進行教學的時候，需要認真準備一下導入環節。在導入環節中，老師應該使用一些現代化的工具，并且結合本節群文閱讀教學課的上課內容進行合理設計。讓學生有一個非常直觀的感受和體驗，讓學生對語文學習產生興趣，更加主動地學習語文。導入環節是非常重要的，它為本節課的內容進行了一個很好地鋪墊，而且激發了學生學習的興趣，這是情景群文閱讀教學必不可少的一個內容。比如在導入《月光曲》這一節課時，老師可以說：同學們，在100多年以前，德國的偉大音樂家貝多芬曾說過它的音樂是為窮困的人創造幸福的。他一生寫了很多著名的樂曲，這就是其中一首。這樣的導入環節不僅可以讓學生理解作曲家的目的，還利于學生更好地掌握和理解課文的內容。

1.2 語文生字學習中的情景群文閱讀教學。要想學生學好語文，一定要學生先要學好漢字。漢字是學習語文的根基，只有打好根基，才可以蓋出高樓大廈。所以老師在進行群文閱讀教學時，需要對學生生字的學習多加關注和重視。老師可以把情景閱讀教學模式應用到語文生字的學習中。老師在應用的時候，可以針對某一個重要的或者難記的生字為學生創造一個情景。或者讓學生對某一個生字進行造句，這可以讓學生對于這個生字進行更好地記憶。在教學生“火”這個生字的時候，讓學生自己描述一下火是什么樣子的，然后在黑板上畫出火的形狀，然后可以給孩子們講解一下火這個字的來源，這可以讓學生更好地記憶生字，幫助學生學好語文。

2.怎樣創建情景教學

2.1 設置疑問創建情景式教學。在剛開始上課的時候，老師需要一些新奇的方式來展開本次課的學習，可以使用設置疑問的方式來引起學生的注意，讓學生產生學習的興趣。比如：在教《小小的船》的時候，可以這樣問學生：夜晚有學生看過月亮嗎？你們看到的月亮是什么樣的？是圓的，還是其他的形狀？學生就會展開討論，并且積極參與到課堂當中。然后再問：彎月亮像什么？有的學生說像香蕉，有的學生說像小船，這樣就可以引出這節課的教學。彎彎的月亮像小船，多么可愛呀。這樣就能夠引起學生學習的興趣，讓學生充分開動腦筋，發揮自己的想象力。這有助于學生語文的學習，并且可以讓教學的效果變得更好。

2.2 聯系生活創建情景式教學。文章都來自生活，所有的文章都是生活在作家的大腦中產生的產物。老師應該培養學生認識和使用語言的能力，可以把文章作為實例，為學生講解文章所表達的內容，對學生進行合理的引導，讓學生更好地認識了解作者在文章中描繪的生活，然后讓學生們對作者的生活進行想象和感知。比如：在講解《可貴的沉默》的時候，每進行一個環節都可以讓學生從自身的角度進行思考，把文章里所提到的問題問一下學生，“你們有人知道自己父母生日的嗎？他們是不是每一次都給你過生日？”這樣就很自然地把文章的內容和學生們的生活聯系在一起了。

2.3 運用實物創建情景教學。老話說的好，百聞不如一見，這是人們經過長時間的觀察和總結總結出來的道理。從這個角度來看待這個問題，老師談多少次都比不上讓學生看一下真實的物體。所以在上課的時候，可以把實物給學生拿出來看看，或者讓學生帶來實物給大家看一下。比如在講解《黃山奇石》一課的時候，可以讓去過的同學帶照片過來，給大家分享一下。在分享照片的時候，可以對學生進行介紹，這樣可以讓學生的語言表達能力得到大幅的提升，還可以讓學生的生活經驗大大增加。

2.4 借助圖畫創建情景教學。文字和圖畫在某些方面來說，是互相聯通的。所以老師在對文章進行講解的時候，可以帶來圖畫來為學生進行展示。圖畫可以讓文字變得具體和生動。當學生看到圖畫的時候，可以真實地感受到文章所描繪的事物，這有助于學生更好地理解課文和掌握作者所要表達的情感。當進行圖畫展示的時候，老師需要對學生進行適當的指導，引導學生對文章進行更好的理解，讓學生更加充分地感受到文章所描繪的景象，進入到作者所描繪的情境之中。如：在講《松鼠和松果》這一課時，理解“光禿禿”時，我畫了一座座山，上面什么也沒有。在理解“一棵棵”時，我畫了一棵松樹，讓學生判斷對錯，孩子們很容易就了解了它的意思。

總之，由以上可以看出，情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中，不僅能有效地提升學生語文學習的熱情，還能有效強化學生的語文學習效果，促進其語文聽說實踐應用能力的提高，因此加大對情景群文閱讀教學在小學語文群文閱讀教學中應用的相關研究，有著深遠意義。