論新媒介對幼兒繪本閱讀的重要作用

江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心幼兒園 李曉蘭

一、新媒介對幼兒繪本閱讀產(chǎn)生的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、電子信息技術的發(fā)展，閱讀已突破書籍、報刊等傳統(tǒng)媒介的拘束，步入了以電子媒體為主的新媒介時代。在這種媒介差異的影響下，幼兒閱讀活動的開展也發(fā)生了巨大的變化，作為“電子讀者”的他們在閱讀行為上也發(fā)生了重要的轉變。而新媒介對幼兒繪本閱讀產(chǎn)生的作用也是多方面的。

（一）增強了繪本閱讀的互動性

在電子新媒介的支持下，繪本不再以靜態(tài)固定的方式呈現(xiàn)，而是增加了更多的動態(tài)性與藝術性，這種改變不僅能夠讓繪本的形態(tài)變得豐富多樣，同時有聲內(nèi)容、閱讀游戲的融入增加了繪本的可讀性，讓幼兒能夠真正參與、融入進去，被其中的故事內(nèi)容與情節(jié)畫面所吸引，在與幼兒互動交流的同時，提高其娛樂性、快樂性，達到視覺享受與思維開發(fā)等多重目的。

（二）拓展幼兒繪本閱讀的范圍

新媒介具有信息傳播的廣泛性、共享性等特點，且新媒介往往與互聯(lián)網(wǎng)技術融合，在這些技術的支持下，教師可以為幼兒提供更加豐富多樣的繪本書籍，讓幼兒通過手中的手機、平板等客戶端，在園內(nèi)外都能開展多元化的閱讀活動；同時，新媒介融入繪本還降低了家庭在書籍購買過程中投入的成本，讓更多的家庭能夠更加經(jīng)濟便捷地獲取優(yōu)質(zhì)繪本資源。

（三）為繪本閱讀活動的開展提供便利

《綱要》中明確指出，教師需要“引導幼兒基礎優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。但是由于幼兒理解分析能力有限，單純運用繪本中的圖畫、語言往往不能達到《綱要》的要求。在傳統(tǒng)閱讀活動中，教師多以通過角色扮演、圖畫暗示、引導理解等完成教學目標，但繪本閱讀實際是幼兒自主探索的活動，新媒介通過更加豐富的動態(tài)圖畫與生動的講述演繹，加強了幼兒對繪本細節(jié)的觀察，為后續(xù)思考、理解以及拓展等閱讀活動的開展提供了更多的支持。

二、新媒介背景下幼兒繪本閱讀開展的對策

新媒介能夠帶給幼兒繪本閱讀更加豐富精彩的體驗，因此在開展閱讀活動中，教師應該提高對新媒介運用的重視程度，把握幼兒的閱讀心理、閱讀需求，將新媒介巧妙運用于閱讀活動的各個環(huán)節(jié)，達到閱讀品質(zhì)的提高。

（一）逐步引領，激活幼兒猜想興趣

在繪本閱讀中，教師可以利用交互式電子白板、平板等客戶端來對原有的繪本圖畫進行處理，在保證原畫面美感的基礎上，逐步引導幼兒走入繪本的閱讀氛圍，對于活動的開展形成較為濃厚的興趣。

在《好餓的小蛇》這一繪本的閱讀中，將原本的紙質(zhì)繪本轉移到了電子白板上，并且重新整理了繪本中的圖畫順序，先展現(xiàn)了小蛇吃完食物的圖片，讓孩子們從小蛇肚子的形狀來猜一猜它吃的是什么？這種活動的開展需要孩子們自己進行觀察與猜想，相對于有序的繪本閱讀更能吸引他們的注意力。

（二）凸顯難點，解決幼兒閱讀困惑

相對于傳統(tǒng)的繪本閱讀，新媒介更具有展示性與動態(tài)性，能夠將一些抽象復雜或者是幼兒日常生活中難以接觸的知識能動地表現(xiàn)出來，化解一些難以理解的部分，打破靜態(tài)式閱讀在重難點戰(zhàn)線上的困境。

以《愛心樹》的繪本閱讀為例，這篇繪本以男孩與愛心樹之間的故事借喻了父母對子女無私的愛，只要子女需要，父母就會將一切奉獻給他們。但是對于幼兒而言，抽象的故事內(nèi)容并不利于他們對情節(jié)思想的理解，在閱讀時通常只能感受到樹的愛，卻不能聯(lián)想到父母給予自己的關愛。因此，在繪本閱讀一開始就引入了父母為孩子們精心付出的畫面，先從思維入手，幫助孩子們形成一定的情感積。在具體的繪本閱讀中，將繪本圖畫與之前的照片進行穿插、對比播放，利用新媒介在素材展示上的多樣性，讓孩子們對繪本中的情感思想有著更為自主的認知。

（三）互動閱讀，鼓勵幼兒自主敘事

在把握新媒介利用的“度”上，要重視理解重視延伸與表達，提供給幼兒自主敘事、自主表達的機會，幫助幼兒積累良好的語言表達能力。

《你看起來好像很好吃》系列繪本的閱讀中，將紙質(zhì)繪本設計成動畫繪本，更能充分地表現(xiàn)人物的性格特點，也滿足孩子們的需求，因此很多孩子都能自己與故事中的恐龍進行互動，免去了很多課堂上講述的時間。同時，我又將班級營造成幼兒的展示舞臺，讓孩子們表現(xiàn)出霸王龍、小甲龍的動作、互動，構建了“繪本+新媒介+幼兒”的閱讀體系，在無形中提高了幼兒的自主敘事能力。

新媒介具有內(nèi)容上的豐富性、展示上的多元性等特征，能夠加強幼兒與繪本之間的溝通交流，為繪本閱讀活動的開展提供更多的便利。在指導開展閱讀活動的過程中，教師應該提高對新媒介運用的重視程度，在把握幼兒身心發(fā)展特點與繪本內(nèi)容的基礎上，巧妙設計閱讀環(huán)節(jié)，注重幼兒的自主參與和充分共享，為幼兒的健康成長開創(chuàng)一個新的空間。