以德育促教育談初中數學教學中德育的滲透

楊西亮

摘要：在當前的情況下，伴隨著素質教育觀念的提升，人們對于素質教育的重視程度也相應的實現了大幅度的提升。因此，老師在給學生們進行授課的時候，一方面要培養學生的文化知識，另一方面還應當滲透進入德育教育，通過這樣的方式，使學生們可以更加契合素質教育的要求，成為全面發展的人才。基于初中數學課堂教學的特點，老師在講解數學知識的時候，如果能夠融合進入德育教育，勢必會取得意想不到的效果。在這樣的情況下，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就以德育教育在初中數學教學之中的運用進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助，進而提升我們國家教學水平的提升。

關鍵詞：數學教學 ? 德育滲透 ? 實踐活動

老師在給學生傳授數學知識的時候，也應當同講解其他科目一樣，將教學內容同思想道德教育進行密切的結合，只有這樣，才能夠讓學生們取得最為良好的學習效果。作為一名初中數學老師，在課堂教學的過程之中，不僅要讓學生們對于知識能夠做到熟練的掌握，還應當投入一定的時間和精力去給學生們開展德育工作，進而提升學生的綜合素養，使素質教育的目標由理論轉化成為現實。

一、教師必須保持良好形象，對學生進行德育熏陶

德育教育不僅僅是老師對學生們進行說理教育，同樣也是對學生進行潛移默化的影響以及情感熏陶的過程。在這樣的情況下，老師的自身形象以及展現出來的精神能夠在一定程度上對學生帶來十分深遠的影響。榜樣的力量是無窮的，在當前的情況下，初中數學老師不僅要具備豐富的專業知識，還應當有正確的教育方式和品質道德。特別是老師在教學的過程之中，應當以身作則，通過這樣的方式，來讓學生塑造正確的思想觀念。總而言之，老師只有通過自身的言傳身教，來不斷的影響學生，勢必會對學生帶來積極的影響。另外，此種方式還可以在一定程度上讓學生們的學習積極性變得更加高漲，對于學習成績的提升，也是不可替代的。

二、深入挖掘教材內容，寓德育于學科知識之中

數學作為一門自然學科，它的研究對象主要是各種空間以及數量之間的關系，在這樣的情況下，就決定了它的內容對于某些學生來說，可能會感到十分的枯燥，不像文科知識那樣生動和有趣，這就導致了數學學科之中的思想教育素材不是那么容易被發現。但是，這并不意味著在數學這門學科之中，不能融合進入德育教育。教材是對學生進行教學的主要材料，盡管其中所蘊藏的德育資源十分隱蔽，但是通過對其進行精心的解讀，老師就能夠有效的發覺其中的思想道德內容。基于以上的原因，老師在授課的時候，要最大限度的挖掘其中的德育內容，并在課堂講解的環節對學生進行有效地解讀。比如，老師在給學生們講解《勾股定理》這一單元的知識的時候，通過對教材進行解讀我們發現，勾股定理是數學史上的偉大發現，在一定程度上代表著我們國家古代人民的智慧和才能，因此，這些內容就可以作為開展思想道德教育的素材，通過將其融合進入數學教學，可以產生十分優異的效果。于是在進行教學課程設計的時候，老師可以不按照材料直接讓學生進行定理的證明，而是將課程設計成為動手操作的模式，通過使用這樣的教學手段，不僅可以讓學生們的學習積極性變得更加的高漲，還能夠讓學生在親自操作的過程中感受到成功的喜悅。具有一舉兩得的關鍵作用。學生們自己完成了定理的驗證工作以后，老師還可以向學生們講解美國總統加菲爾德的方式，進而讓學生們熟知更多的數學故事，推動他們的綜合能力實現一定的提升。最后，在學生們對勾股定理能夠靈活運用以后，老師可以對學生們講述勾股定理的發現，我們國家比歐洲大陸早了幾百年，采取這樣的方式對教學之中的德育資源進行挖掘，使得學生的學習積極性實現了前所未有的提升，還有效的培育了學生敢于探索的精神，使學生對于祖國的認同感，變得更加的強烈。

三、技術關注教育過程，寓德育于動態生成之中

數學這門課程同思想品德課程存在著明顯的不同，因此，根據數學這門課程的自身特點，如實對其進行單純的進行說理，是不能夠取得良好的學習效果的。在這樣的情況下，我們應該對課堂教學保持足夠的關注，因為在這個動態環節，可能會出現一些十分有效的教學內容，只要我們善于精準的把握，也能夠對學生的道德品質起到很好的助推作用。比如，老師在給學生講解《線段、射線以及直線》的相關知識時，學生們通過自己親身操作，可以輕易的得出相對應的結論，但是，老師在結合黑板上的圖形給學生們強調知識的時候，突然靈機一動，在這幾個圖形之中，也隱藏著思想道德教育的內容。多條直線就像目標不一，分散無序的班級，而這樣的生成正好可以作為集體教育的素材，因此，老師可以在講解完知識以后，向學生們進行提問：“同學們，你們今天通過學習這節課，除了上述結論以外還領悟到了別的什么嗎”？學生們剛開始聽到這個問題的時候，顯得十分不解，因此，老師可以對學生們進行耐心的講解，讓學生們知道若是同學在學習的時候，各做各的，那么每名學生就會像一條直線那樣，永遠不會產生交集，但是學生若是相互幫助，那么同學之間所形成的合力也會相應的變得更大，通過這樣的方式，讓學生們知道了團結的重要性。

四、教學中充分挖掘數學知識的廣泛含義，對學生進行品德教育

數學這門學科具體一定的思維性，面對這樣的情況，為了能夠有效的在數學教學過程之中密切聯系德育教育的內容，最為關鍵的一個措施就是要抓住數學知識的廣泛含義，通過這樣的辦法，就可以讓學生們不足之處和問題所在得到妥善的解決和處理。比如，對于初中生的早戀問題，若是僅僅進行簡單的勸阻，所取得的效果往往不是特別的出色，在這樣的情況下，老師可以結合數學知識來對學生進行教育，不僅顯得更加有理有據，還更加容易被學生接受，進而取得良好的效果。由客觀道德評判轉化成為主觀道德評判的方式，可以讓學生們的情感問題得到科學正確的解決，由此可以看出，在進行道德教育的時候，通過運用數學的理念對現實生活之中所存在的各種現象進行演繹和歸納，會使原本直線型的教育變得更加彎曲和柔和，更加容易引起學生們的情感共鳴，并最終實現教書育人的目標。

五、教師必須始終關愛學生，對學生進行理想教育

在當前的情況下，為了能夠最大限度的提升課堂教學的有效性，老師務必要對學生投入更多的關愛，通過這樣的方式，拉近老師和學生們之間的距離，進而在老師和學生之間形成一種亦師亦友的新型師生關系。老師要對學生們保持更多的關心，對他們的正常要求要盡可能的予以滿足。另外，老師在對那些學習成績不是特別出色的學生，也要完全的做到一視同仁，不能對他們進行歧視和放棄。比如，老師在對那些學習成績不是特別好的學生進行課堂提問的時候，雖然對于老師所提出的問題，他們可能回答不出來，但是，老師千萬不能夠對他們進行嚴厲的批評，而是應當對他們進行引導，通過這樣的模式，來增強他們對于這個知識點的熟悉程度。在這個過程之中，學生們一方面學習到了自己所不熟悉的知識，另一方面還使自己感受到了老師身上所具有的獨特人格魅力，在后續的學習過程之中，學生們就會對老師進行模仿，并對自身所存在道德缺陷進行有針對性的改正。另外，采取上述方式進行教學活動，還可以增強學生進一步學習的信心，可以讓學生的主觀能動性得以完全的展現出來。闡明學好數學知識、發展創新思維的意義，引導學生認識形勢，暢談理想，要教育學生從小就立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人。

六、結語

總而言之，在數學教學過程之中，為了能夠更加契合素質教育的理念和要求，初中數學老師在給學生們進行授課的時候，不能僅僅將目光全部集中于文化知識的講解上，老師還應當有針對性的貫徹思想品德教育，通過這樣的方式，來讓學生們的綜合素養實現大幅度的提升。另外，初中這門學科同其他學科存在著一定的差異性，在這樣的情況下，只有老師對教學進行精心的研究和解讀，才能夠發現其中所蘊含的德育內容。為了讓教學效果變得更加出色，老師和學生都要投入更多的精力，認真的進行知識的鉆研，以此來讓學生真正實現素質教育的目標，成為符合二十一世紀要求的人才。

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（作者單位：新泰市新甫中學）