新時代青年大學生核心價值觀教育邏輯分析

摘要：目前青年大學生表現出了功利主義過度體現、理想與信念不夠堅定等價值觀偏離情況，西方文化內在矛盾、傳統文化與現代價值觀之間的沖突等因素是導致大學生陷入到價值觀偏離困局的重要因素。當前要警惕價值觀教育理論化與教條化，加強對大學生的價值觀理論素養教育，提升教育媒介的滲透作用，塑造良好的教育環境，破除青年大學生價值觀偏離困局。

關鍵詞：青年大學生 ? 價值觀偏離 ? 核心價值觀

2018年5月4日習近平總書記在出席北京大學“五四青年節師生座談會”時提出青年大學生是國家未來的希望，高等教育必須要堅持不懈的培養青年大學生的社會主義核心價值觀，全力破除學生價值觀偏離困局。目前推動青年大學生價值觀的完善發展，引導青年大學生成為社會主義核心價值觀的踐行者與傳播者已經成為高等教育不可忽視的重要問題。

一、青年大學生價值觀偏離的具體表現形式

（一）功利主義思維方式過度體現

隨著市場經濟體制活躍程度的提升，社會上出現了一些“一夜暴富”的案例以及財富是衡量個人價值唯一標準的負面思想，這些都對青年大學生的思維模式產生了影響，獲得更多實際利益成為學生的終極目標[1]。例如，一些學生在學習中不會學習任何與專業技能提升無關的內容，以考試為學習的唯一動機。人際交往只以獲得更多利益為目的，對待他人不夠真誠。另外，還有部分大學生無法正確認識人生價值的真正含義，將社會價值與個人價值剝離開來，將自我封閉在個人的狹隘層面當中，不關注國家與集體利益，甚至為了個人價值的實現損害社會價值。

（二）理想與信念不夠堅定

堅定地理想信念是青年大學生堅持不懈提升自身道德與能力的重要基礎，但是目前并不是所有大學生都會樹立起崇高的理想，并堅定信念，致力于推動國家與社會的發展。部分學生受不良消費文化的影響，逐漸產生了物質至上的思想，在生活中過度追求物質享受。還有部分學生在進入大學之后逐漸放松了對自己的要求，毅力不足，最終荒廢了自己的學業[2]。

二、導致青年大學生價值觀偏離的具體因素

（一）西方文化在社會中的廣泛傳播導致青年大學生陷入到價值觀沖突當中

隨著改革開放的進一步深化與網絡普及力度的提升，西方價值觀與意識形態在社會中廣泛傳播，對我國當前的發展產生了雙重影響。一方面，西方文化強調社會法治與個體獨立意識，能夠有效推動社會秩序的完善與市場經濟的發展[3]。另一方面，在西方文化中極端自由主義、歷史虛無主義、拜金主義等也大行其道，與我國主流思想文化意識形態之間存在著明顯的矛盾。西方文化因內在缺陷而存在的矛盾也將青年大學生引入到價值觀沖突當中，大學生因無法正確認識西方文化的本質內涵，價值觀發展也會發生偏離。

（二）傳統價值觀與現代價值觀之間所存在的矛盾導致混淆了青年大學生的價值觀選擇

傳統價值觀與現代價值觀之間的矛盾主要體現在以下兩方面：一是個人發展與集體發展之間的矛盾。現代價值觀強調個人的獨立性，法律規定個體自由與個人尊嚴不受侵犯，主流價值觀強調自尊自愛。而在傳統文化中個人發展彰顯力度不足，強調個人發展必須要服務于集體發展，個人發展受到抑制[4]。二是人人平等原則與社會等級之間的矛盾。現代社會是自由與平等的社會，人人平等原則已經成為人們的底層價值選擇。盡管傳統綱常倫理等級制度已經被嚴重削弱，但是由此而演化而來的宗族思想、官本位思想在現代社會當中依然普遍存在。

（三）部分學生無法準確理解社會主義核心價值觀的豐富內涵

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝念與集中表達，但是部分學生政治思想理論基礎不足，無法充分解讀社會主義核心價值觀的本質內涵，甚至還會受到一定的誤導。例如，在解讀“民主”、“自由”等價值觀時，部分學生受到異種意識形態的影響，認為只有完全不受約束的自由才是真正的民主與自由，并沒有認識到真正的民主與自由是處于制度范圍內的民主與自由。另一方面，當前大多數學術研究與高校思政教育實踐對核心價值觀的解讀都是從個人、家庭與社會三個環節分別出發，核心價值觀的整體性解讀不足，也導致學生對核心價值觀的認知存在明顯局限性。

四、創新教育模式，破解青年大學生價值觀困局

（一）社會主義核心價值觀培養要警惕理論化與教條化

社會主義核心價值觀來源于社會生活，對青年大學生開展社會主義核心價值觀教育的目標在于服務社會實踐。培養大學生核心價值觀要將核心價值觀融入到實際生活當中，在實踐中教育，并反作用于社會實踐。高校思政教育要從認知實踐論出發，找準價值觀培養的具體路徑，采用“理論+實踐”模式對大學生進行社會主義核心價值觀培養，引導青年大學生在實踐中感知社會主義核心價值觀的真實內涵，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感，養成正確的價值理念，完成知、信、行的有效轉化。二是要杜絕教條化社會主義核心價值觀培養。價值觀培養是一種認知與行為的構建，教師引導與學生主動參與是完成價值觀培養的重要基礎。教條化教育模式不僅無法引導學生加深對社會主義核心價值觀的內涵理解，也會削弱學生主觀能動性，無法實現核心價值觀的有效建構[5]。

（二）提升大學生理論素養，夯實核心價值觀培養基礎

一是要引導學生形成開闊的宏觀視野，正確認識對待西方文化意識形態。在全球一體化進程不斷加速的背景下，西方文化意識形態在我國社會傳播力度的提升是必然的趨勢，在面對西方文化的沖擊時，教育者要引導學生從更加宏觀的角度認識不同國家與民族的文化，即不能盲目排外，也不能崇洋媚外。二是要培養學生的辯證思維能力。辯證思維是建立在馬克思主義哲學基礎上的科學世界觀，也是社會主義核心價值觀的基礎，培養學生的辯證思維能促進學生正確認知不同文化意識形態的優缺點，在對待異種文化意識形態時可以取其精華，棄其糟粕。三是要培養學生的縱向歷史發展觀。價值觀是在特定時空條件下的社會意識反應，在不同歷史時期具有不同的表現，教育者要引導學生深入研究傳統文化在不同歷史時期的演化路徑，準確把握經濟基礎與生產方式變化作用下的文化轉變，從歷史縱向角度掌握現代社會價值觀的內涵。

（三）提升教育媒介的滲透作用

教育媒介是聯系教育者與學生之間的橋梁，媒介滲透的真實作用，將影響學生價值觀的生成質量。一是要發揮直接教育媒介的優勢，直接開展價值觀教育。可以通過開展核心價值觀專題講座，組織學生參加核心價值觀理論教育等方式開展價值觀教育。二是要強化間接教育媒介的應用，例如在節日聯歡會、協會活動當中滲透社會主義核心價值觀的具體內容，對學生形成潛在影響。三是要注重新媒體的應用，抓住意識形態培養與傳播新咽喉。高校要搶抓新媒體思政教育新機遇，通過微博、微信等新媒體為學生開展價值觀教育。

（四）塑造良好的價值觀培養環境

環境的優劣會直接影響到學生對社會主義核心價值觀的認知與踐行。一是要注重校園環境的塑造。相對于國際環境、社會環境等大環境，校園環境是學生學習生活的場與價值觀養成的重要基地，塑造難度也相對較小。高校要充分發揮優秀文化對學生價值觀培養的引導作用，構建優秀校園文化環境，將社會主義核心價值觀融入到校園文化氛圍當中并內化為學生的自覺選擇。二是要注重社會主義核心價值觀的宣傳。利用校報、校園廣播為媒介，在校園中加強社會主義核心價值觀與主流意識形態宣傳，為學生價值觀養成營造良好的輿論氛圍。三是要堅守傳統思政教育主陣地，將學生價值觀培養融入到思政教育的全過程中，構建全方位價值觀培養格局。例如，高校可以將集體主義教育融入到職業生涯規劃教育當中，在引導學生職業觀發展的同時提升學生對集體主義的認識。

參考文獻：

[1]徐瑞.論學生社團在社會主義核心價值觀教育中的作用——基于隱性課堂的視角[J].中國教育學刊，2014，（06）：26-29.

[2]魯靜.價值觀教育的日常化建構——大學生社會主義核心價值觀教育的思考[J].教師教育研究，2014，（05）：7-12.

[3]高巍翔，方虹力.凝練大學生核心價值觀：培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[J].學校黨建與思想教育，2013，（23）：11-12+29.

[4]王興國，江濱，張瀏偉.以社會主義核心價值體系引領當代大學生價值觀教育探索與實踐[J].重慶理工大學學報（社會科學），2013，（08）：98-102.

[5]張陟遙，戴玉琴.核心價值觀教育范式問題探析——以新加坡高校的核心價值觀教育為例[J].毛澤東鄧小平理論研究，2013，（09）：34-39+92.

（作者簡介：孫育，碩士，講師，工作單位：蘭州財經大學隴橋學院，研究方向：思想政治教育。）