構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

張海福

【摘要】初中語文閱讀教學是比較重要的一個環(huán)節(jié)，語文閱讀訓練不光是對學生的語文成績有幫助，對于提升學生的思維能力和語文素養(yǎng)也有很大幫助。目前初中語文教師跟隨教學改革的潮流也在對初中語文閱讀教學的方法進行改革，少教多學的模式是反響比較好的一種教學方式。課堂教學效果和學生的接受程度是教師引用教學方法需要考慮的問題。教師在進行改革的過程中需要針對學生的具體情況進行分析，針對性的方案才能起作用，適合學生的教學模式可以讓課堂效率變得更加高效。初中語文教學中少教多學的模式也是根據(jù)小組學習模式和學生主導地位的改革內(nèi)容演變而來。閱讀是語文教學中最重要的組成部分之一，對于寫作來說也有很重要的意義，學生掌握好閱讀的技巧才能在語文學習中得心應手。本文將對構(gòu)建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;少教多學;模式探討

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

語文作為一門基本學科對學生各方面的成長有很重要的意義。學好語文可以讓學生的語文素養(yǎng)有所提高，自我鑒賞能力得到鍛煉，更能感受我國古老優(yōu)秀文化的魅力。初中階段是比較重要的一個階段，是學生從基礎(chǔ)學習階段到高等教育階段的重要過渡階段，所以教師應該為學生打好語文基礎(chǔ)，對于閱讀教學應該進行相關(guān)的探索。挖掘?qū)W生感興趣的點在課堂上和教學知識進行融合會取得不錯的教學效果。“少教多學”模式也是針對傳統(tǒng)灌輸式教學方式提出來的比較新穎的教學方式，教師在進行教學的過程中要注意尊重學生的課堂主導地位，這是教學課程改革過程中最重要的一個中心論題。掌握好中心才能對癥下藥，針對學生在閱讀中出現(xiàn)的問題設(shè)定一些科學合理的教學方案。

一、少教多學模式的基本含義概述

目前我國初中階段的學生對于新鮮事物是比較有興趣的，教師可以在課堂上給學生更多表現(xiàn)的機會，不能一味地灌輸知識，應試教育對學生來說是沒有好處的，對學生增長知識沒有任何意義。所以在課堂上教師要注意啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這樣才能在進行教學的過程中和學生有更良好的互動。灌輸式教學對學生開拓思維沒有推動作用，陳舊的教學模式也很難讓學生產(chǎn)生興趣。“少教多學”可以讓學生在課堂上找到充分的自信，通過教師的啟發(fā)自己進行思考，對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)是非常有幫助的。而且這種模式可以讓學生感受到自己在課堂上的主導地位，從而建立起強大的學習自信，有了自信，語文課堂的效率自然會上升。少教多學還能讓學生對閱讀有更多的興趣，進一步培養(yǎng)出閱讀愛好，樹立正確的學習概念。少教多學對于學生擺脫對教師的依賴也有重要意義，能提升學生對自己能力和水平的認知程度。

二、提升“少教多學”在初中語文閱讀教學中的具體應用策略

第一種策略就是對傳統(tǒng)的教學模式進行推翻，讓學生樹立閱讀的意識。語文教學目前是有很大壓力的，學生對于教師講解的閱讀知識比較難理解，進而會降低學習興趣。比較高的教學要求也會讓教師對學生有很嚴格的要求，布置比較繁重的課業(yè)。這對于學生來說是一種非常大的壓力，對語文閱讀的興趣會直接下降。初中語文教師在授課過程中一定要注意改變自己的講課方式，讓學生在接受教學的過程中能對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。例如在進行《繁星春水》這一課的講解過程中教師可以讓學生首先談一談自己小時候經(jīng)歷過的有趣的事情，這樣可以拉近和學生之間的距離。教師和學生進行溝通就是一個重要的啟發(fā)過程。這樣的導讀過渡方式要比傳統(tǒng)的先入為主教學模式有效得多。控制好課堂時間的同時也要讓學生盡可能表達出自己的想法，教師可以對課文進行講解，講解的過程中教師也不能只讓學生聽取自己的教學方案，應該讓學生展示提前準備的預習知識，教師可以適當做一些補充，這對于提升學生的自信和知識水平有很重要的意義。進行教學的過程中，教師要適當讓學生了解閱讀的意義，灌輸閱讀對學生自身的成長和文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的推動作用的意識。這也是教師進行擴展延伸的預備前提，讓學生多多閱讀優(yōu)秀讀物，教師就要在課堂上給學生講解課文作者其他的一些優(yōu)秀作品。例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課的過程中教師可以給學生介紹一些魯迅的其他作品，這也是豐富學生課余生活的一種手段。

第二種策略就是利用小組學習模式讓學生自由交流。閱讀過程中想要提升學生的各項能力，最重要的就是要讓學生有一個交流的過程。合理的教學方法是可以讓學生提升學習主動性的，自主學習能力和創(chuàng)新思維能力是教師在教學過程中培養(yǎng)學生的主要能力。例如在學習《濟南的冬天》這一課的過程中，教師可以讓學生小組自由討論，對文章的寫作特點，作者想要表達的情感和意圖等結(jié)合教師在課上講解的文章背景進行交流。這既培養(yǎng)了學生的學習能力，也讓學生之間建立起了深厚的情感。在課后教師也可以鼓勵學生之間或者師生之間進行讀后感傳閱，閱讀其他同學的讀后感可以讓學生對一篇文章有更多角度的理解，閱讀教學最重要的就是理解能力，少教多學模式也是培養(yǎng)學生各項能力共同發(fā)展的重要舉措。

第三種策略就是利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，讓學生的課外閱讀水平得到提升。目前我國的教學領(lǐng)域和科技領(lǐng)域合作比較頻繁，很多新型教學設(shè)備得到了應用，而且反響非常好。初中語文閱讀教學也應該利用這樣的教學設(shè)備讓學生的課外閱讀能力得到提升。例如教師在講解《春》這一課的過程中，可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備給學生展示更多課文的知識背景，還可以讓課文節(jié)選相關(guān)書籍在大屏幕上進行展示。這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生提升課外閱讀興趣做鋪墊。這樣的教學方式也能讓學生的閱讀效率得到有效提升。

三、提升學生歸納總結(jié)的能力

初中語文閱讀教學主要培養(yǎng)學生的各方面能力，所以教師在進行教學的過程中應該讓學生各方面的能力得到鍛煉。少教多學的目的也是提升學生的能力。不光是閱讀能力，在閱讀之后，教師可以讓學生試著對學過的知識進行總結(jié)。歸納總結(jié)能力不光可以運用在閱讀中，在其他學科中也可以得到應用，融會貫通的過程中，學生的能力就得到了顯著的提升，這對學生未來在生活和學習中的發(fā)展是非常有利的。

四、結(jié)語

初中語文閱讀學習需要學生提升自身的閱讀能力，教師不能一味地灌輸自己的知識，還應該對學生內(nèi)在的潛力進行啟發(fā)，和學生在閱讀中一起學習、一起進步才是教育的真諦。

參考文獻

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