以生為本 育德潤(rùn)心

李建紅

葉圣陶說(shuō)，教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。行為規(guī)范養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的教育。教師要以生為本，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，把行為規(guī)范教育深入到學(xué)生的心中，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

1. 養(yǎng)成日常好習(xí)慣，爭(zhēng)做合格小學(xué)生

每次與新生見(jiàn)面，我都會(huì)將《小學(xué)生守則》《一日在校常規(guī)》以及《班級(jí)管理細(xì)則》分發(fā)到每名學(xué)生和家長(zhǎng)手上。教師和家長(zhǎng)以此為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)范，把常規(guī)訓(xùn)練貫穿到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生爭(zhēng)做合格小學(xué)生。

在培養(yǎng)日常習(xí)慣時(shí)，以《班級(jí)管理細(xì)則》為抓手，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。《班級(jí)管理細(xì)則》是根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，把《小學(xué)生守則》具體化后再制訂出來(lái)的。在《班級(jí)管理細(xì)則》中，有明確的評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)。

2. 養(yǎng)成特色好習(xí)慣，爭(zhēng)做星級(jí)小寶貝

在培養(yǎng)合格小學(xué)生的基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了“星級(jí)小寶貝”評(píng)比表彰活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參加一系列評(píng)比活動(dòng)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的才能，培養(yǎng)有個(gè)人特色的好習(xí)慣。在《班級(jí)管理細(xì)則》中有關(guān)于作業(yè)、衛(wèi)生、競(jìng)賽、閱讀等方面的評(píng)比細(xì)則，通過(guò)統(tǒng)計(jì)評(píng)比，選出星級(jí)小寶貝。

隨著表彰活動(dòng)的不斷深入，各方面的優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現(xiàn)。“清潔衛(wèi)士”“達(dá)標(biāo)先鋒”“故事大王”“誦讀高手”“解題能手”……一頂頂桂冠有了歸屬。他們成為同學(xué)模仿、羨慕的對(duì)象，成為同學(xué)的偶像。通過(guò)評(píng)優(yōu)，學(xué)生明確了自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了自身的特色好習(xí)慣，班級(jí)也形成了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的好班風(fēng)。

3. 養(yǎng)成特定好習(xí)慣，爭(zhēng)做糾偏小斗士

在班級(jí)管理活動(dòng)中，最棘手的就是糾正頑固性壞習(xí)慣。于是，我在班上開(kāi)展了“評(píng)選糾偏小斗士”活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)《家校好習(xí)慣養(yǎng)成記錄表》來(lái)明確用什么方法能糾正自己的壞習(xí)慣，每天記錄自己的實(shí)施情況，督促自己糾正壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。通過(guò)評(píng)比評(píng)先，“糾偏小斗士”們逐步養(yǎng)成了特定好習(xí)慣。

在幫助學(xué)生糾正壞習(xí)慣的過(guò)程中，我總結(jié)出“5步糾偏法”。

記錄法：如果學(xué)生有明顯的違紀(jì)行為，教師或班干部督促他把錯(cuò)誤行為記錄在家校聯(lián)系本上，并簽上名，家長(zhǎng)回復(fù)教育情況。

忍讓值：學(xué)生偶爾犯了小錯(cuò)誤，給機(jī)會(huì)改正，記錄扣分即可。如果連續(xù)多次犯錯(cuò)，忍讓值用完，就會(huì)予以嚴(yán)厲批評(píng)。

說(shuō)明書(shū)：當(dāng)學(xué)生受到嚴(yán)厲批評(píng)后，如果效果還是不明顯，就要寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，寫(xiě)清犯錯(cuò)的過(guò)程，明確錯(cuò)誤性質(zhì)，提出改錯(cuò)辦法。

約談家長(zhǎng)：當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完書(shū)面說(shuō)明后，若還不能達(dá)到糾偏目的，老師就會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，交流孩子狀況，共商解決方案。

強(qiáng)化訓(xùn)練：當(dāng)約談效果還是不佳，教師就會(huì)采取一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生哪個(gè)方面有問(wèn)題，單獨(dú)強(qiáng)化哪個(gè)方面。

有了這些糾偏的原則與方法，在面對(duì)學(xué)生的各種壞習(xí)慣時(shí)，我們就能從容對(duì)待。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣，收獲一種性格。”通過(guò)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，我們培養(yǎng)出了朝氣蓬勃、個(gè)性鮮明、發(fā)展全面、有良好道德素養(yǎng)的好少年，打造了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、師生關(guān)系和諧融洽、有良好班級(jí)文化氛圍的班集體。

（作者單位：湖北省武昌水果湖第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容