從“鏟雪”看學校制度建設

賀春虎

2018年元月，臨近期末考試時，老河口下了一場50年罕見的大雪。根據學校慣例，每次下雪后，各班要負責鏟走各自清潔區的積雪。其實班主任和學生都明白，這種慣例是這樣的：學校統一安排，各班抽幾名學生，拿上鐵锨和掃帚，做做樣子，然后學校拍照，學校團支部再利用廣播、黑板報、國旗下講話進行宣傳，希望通過榜樣的力量激發全體學生的勞動積極性。

可這樣做的效果很差。為什么？現在的初中生大多是獨生子女，不少學生在家里過著衣來伸手飯來張口的生活。在50年一遇的大雪天氣里，出去鏟雪誰都不樂意，所以能糊弄就糊弄，裝模作樣鏟幾下就回教室了。可想而知，雪必然沒有鏟干凈。況且，鏟雪任務完不成也沒什么影響，更不會受處罰。

13天后，又下了第二場雪。這次的雪更大，再加上前次的雪由于天氣冷還沒有融化完，兩次積雪凍在一起，鏟起來比上次困難得多。學校政教處吸取上次的教訓，制訂了新規定：學校不再統一安排鏟雪，各年級各班根據清潔區勞動量和自己的時間自行安排，如果哪個班鏟雪不及時，導致師生員工摔倒，事故發生在哪個班級區域，哪個班級和班主任就取消評優表先資格，且班級月考核扣10分，并在全校通報批評，還要負責照看傷員。

新規定一出，很多班主任親自帶領本班學生利用課余時間鏟雪，積極性非常高，鏟雪效果也很好。

從兩次鏟雪事件我們不難看出：前者，光靠道德約束，效果較差;后者，合理的制度設計，帶來了不一樣的驚喜和結果。

作為學校、班級的管理者，我們從這個案例中能得到什么啟發呢？

第一，科學合理的制度設計遠勝于道德約束和道德說教。在初中，我們面對的是十幾歲的“小大人”，他們從幼兒園開始就接受十多年一成不變的道德說教，早就形成了視覺、聽覺疲勞，這種方式自然無效。因此，我們要創新制度設計，用制度管人。

第二，管理中的制度設計要與時俱進，貼近實際。在黑奴買賣盛行的年代，一開始，買黑奴的商人按照離岸時黑奴的數量付費，可是，由于很多黑奴上船后生活環境很惡劣，再加上船主為了追求利益最大化，每次都嚴重超載，導致一大批奴隸半路生病死掉。后來商人把付費的方式改為將黑奴運送到目的地，再按照人數結算。這樣一來，奴隸半路生病死亡的人數大大減少。因為，每少一個人就意味著船主少一份收入。在途中，船主會讓黑奴的生活和人身安全有保障。付費制度的改變，既保障了商人的利益，又確保了黑奴的生命安全。故事的真實性先不談，但故事給我們的啟示是顯而易見的：制度決定了規則，而規則又保障了制度的落實。

第三，制度設計應宜操作，方便可行。在鏟雪案例中，被執行對象是班主任和班級，執行主體是政教處。在這個制度中，誰執行，誰被執行，執行的結果，執行不力的處罰……制度規定得清清楚楚，簡單易操作，還避免了推諉扯皮，實行起來效果自然更佳。

（作者單位：湖北省老河口市賈湖中學）

責任編輯 ?劉玉琴