相信學校教育的力量

賈高見

全國知名班主任，全國優秀青年班主任，佛山市名班主任，南海區首席班主任，南海區十大杰出青年，“國培”專家，“小活動大德育”品牌研發者，現任河南開封尉氏民開教育集團總校長。著有《小活動大德育》《中學德育問題與對策》《做更專業的教育》《小班級大教育》等著作，在國家級、省級期刊發表文章數十篇，受邀在全國進行德育交流數百場。

從小到大，我的理想都是做一名教師，因為我相信學校教育的力量。

我工作14年，做了14年班主任，于2019年夏季從廣東南海到河南開封民開教育集團做總校長。從廣東南海到河南開封，從公立學校教師到私立教育集團總校長，很多人感慨：這變化太大。其實，在我心里，我對教育的情懷和夢想沒變，堅持“看見”學生和家長的視角沒變，內心光明、目標明確、堅守良知的姿態沒變。

這一路，我深感一個普通教育工作者的辛苦和無奈，同時也收獲了作為教師的幸福和快樂。在我的教育和陪伴下，我看到一批批學生快樂而健康地成長，我看到一批批家長感激而慶幸的表情，這讓我更加相信學校教育的力量。我相信學校教育有讓人向善、向上、理性的力量，有點燃夢想、播種希望、改良社會的力量。

與家庭教育相比，學校教育的價值所在

有人說，“家庭是孩子成長的第一所學校，每一個問題學生的背后，都站著問題家長。有人說，推動世界的手，是搖搖籃的手。家庭教育比學校教育更重要，教育者不應該過于強調自己的作用和影響。當下，“家庭教育比學校教育更重要”的觀點相當流行。

我認同“家庭教育非常重要”，家長是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。孩子是看著父母的背影成長的，孩子成為一個什么樣的人，首先取決于父母是什么樣的人。所以，如果說教育改革需要從家庭開始，一點也不為過。

但是，我還發現了另外一個問題：很多教師過度強調家庭教育的重要性，把孩子成長中的問題推給家長，從而弱化教師對孩子成長的影響，甚至以此為由，對孩子的成長不負責任，這也是不對的。教師要承認家庭教育的重要性，但同時也要認識到學校教育對學生成長的價值。

首先，從陪伴學生時間長短的角度看，和家長相比，教師占有絕對優勢。學生從入學開始，大多數時間都在學校度過，都在接受學校教育，寄宿制學校更是如此。中學生每天在校時間接近10個小時，每周在學校時間接近甚至超過50個小時;學生一周只在家里待2天（包括路上的交通時間），除開睡覺時間，和父母待在一起可能不足20個小時，如果周末父母加班、應酬、出差，那孩子和父母待在一起的時間則更短，有的孩子甚至一周連父母的面都見不到一次。從陪伴孩子的時間角度來講，教師和父母相比占有絕對優勢（小學教師同樣如此）。

其次，從專業程度和專業能力來看，教師占有絕對優勢。教師接受過系統的師范教育，不論是學科教學還是教育學、心理學知識方面，教師都比大部分的父母更加專業（當然，不排除個別學生的父母受教育程度更高，或者有個別孩子的家長是教育學、心理學方面的專家，但這畢竟是極少數）。加之教師每年會面對幾十上百個教育樣本，在和一屆又一屆學生打交道的過程中，教師的專業能力可以不斷得到提升。所以，教師更容易遵循教育教學規律和孩子的成長規律，在對孩子開展教育時更具有專業優勢。

最后，從社會的角色分工和對教育的投入程度而言，和家長相比，教師占有絕對優勢。教師是教育者，家長也是教育者。但學校是專業的教育機構，教師是專業、專職的教育者，而家長很大程度上是兼職的教育者。教師可以把絕大部分的工作時間用于研究教育教學，全身心投入教育實踐。家長除了教育孩子之外，往往還有專職的工作，每天真正能教育孩子的時間其實是相當有限的。

綜上，家庭教育很重要，但是學校教育同樣重要甚至更重要。作為教育者，在承認家庭教育重要的同時，要做到不妄自菲薄，同時看到學校教育對學生成長的重要性，從而承擔起自己的教育責任。

我們要相信學校是孩子成長的新起點，學校教育可以在家庭教育的基礎上，點燃夢想、播種希望，幫助孩子發現更好的自己、成為更好的自己。我們應該積極思考：如何通過我們的努力，給予學生更多積極的成長體驗，讓學生在學校感受到愛和關懷，尋找到歸屬和認同，獲得成長。

堅守良知，教育者需要有教育信仰和教育擔當

我是個理想主義者，如果用一句話來概括我的人生理想，那就是：一個人，一生教育，改變一間教室（一所學校）;一個班級（一所學校），一群學生，改良一個社會。

我理想中的教育，是教師和學生都把“厚德載物、修己安人”作為理想和追求的教育;我理想的教育，是一群富有教育理想和教育情懷的教師專注地備課、認真地上課、投入地陪伴學生學習和玩耍的教育;我理想的教育，是教師在潛移默化中引導學生向上、向善的教育;我理想的教育，是讓每個孩子都能在愛與被愛中學會施愛和受愛，讓每個孩子在生活和學習中發現自我價值、發揮自我特長、體驗成功喜悅，進而有能力在社會上發揮更大價值的教育。

我深知，當下社會有很多因素影響著人們的生活品質和生活狀態，當下有很多教育者充斥著殺雞取卵般的急功近利。但正因如此，社會才更需要好的教育，我們才更期待通過教育來培養新人，通過新人來改良社會，這是我的教育信仰，也是一個教育者的教育擔當。

想到一個小故事：禪師見一蝎子掉到水里，決心救它。誰知一碰，蝎子就蜇了他的手指。禪師無懼，再次出手，豈知又被蝎子狠狠蜇了一次。旁有一人說：它老蜇人，何必救它？禪師答：蜇人是蝎子的天性，而善是我的天性，我豈能因為它的天性，而放棄了我的天性。

這個故事用來形容我們最初的教育情懷和信仰再恰當不過了：我們每個人都是帶著美好的教育情懷和滿腔的教育熱情走到教師這個崗位上的，我們的錯誤在于，因為外界而改變了自己，遺失了作為教師的最初夢想。

做有溫度、著眼未來的教育，需要我們堅守這份教育信仰和教育擔當，為學生的健康發展服務，為國家民族的未來而教。

教育者的理性和專業實踐，讓教育更有力量

當他人一味追求教學效果和教學成績時，教育理性告訴我們：學生來到學校不只是為了獲取知識，還是為了提高能力和培育精神。我們要培養的是一個有上進心、有幸福能力的全面發展的人。學校和班級有沒有朝向學生幸福、發展的相應課程？為了實現這一目標，從2010年開始，我開發了一系列班級課程，這些課程不僅包括關注學生學習動力的“思想激勵類”活動，還包括關注生命價值的“生命教育課程”，關注品格培養的“品格教育課程”等。

當大部分人都忽視教育教學規律、一味灌輸知識時，教育理性告訴我們：尊重學生主體性、培養良好的學習習慣以及激發學生的學習熱情才是獲取知識的基礎和根本。比知識灌輸更重要的，是尊重人的成長規律，激發學生自主成長的動力和熱情。所以，如何把班級建設的主動權還給學生，把學習的主動權還給學生，把成長的選擇權還給學生，都是值得教師思考和研究的課題。

當有些教師無視學生的感受、短平快地處理學生成長中的問題時，教育理性告訴我們：教育需要敬畏生命、敬畏成長規律。于是，面對中學生的戀愛問題，教育理性告訴我們：戀愛是學生成長中的一門必修課，借助學生的戀愛體驗和班級的戀愛課程，讓學生在愛人和被愛中學會愛，具備更好地追求幸福的能力。

幸運的是，我這些年認識了不少教師，他們安靜、專注、勤勉，熱愛教育，遵循教育規律，創造性地開展教育實踐。他們理性的教育思考和專業的教育實踐促進了我的成長，激發了我的教育智慧，同時也讓我堅信：一所學校、一位教師，只要努力做到堅守本心、保有最初的教育夢想、知行合一，是有能力保持教育的理性和專業的。

教育者需要安靜的目光和長遠的期待

在我看來，教育是一種順其自然的、充滿溫情的生活。沒事時，買點茶點，約學生一起品茶聊天，整個晚上歡聲笑語不斷;興之所至，抽出一節班會課時間和學生到校園里，一起參與各種體驗式游戲，拍喜歡的照片，有種家人般的溫暖;到外地講課時，帶一些特產給學生，居然成了班里最受歡迎的品牌活動：吃貨生活。

教育是一種有意識、有目的地培養人的活動，教育要在遵循學生心理特點和認知發展規律的基礎上培養學生豐富的知識、良好的品格。所以，為了班級課程中的某一個課件，我通常要連續幾個晚上加班到凌晨，因為我知道，教師的每一分努力都可能成為學生成長的滋養。

很多人疑惑：你熬夜加班、出錢賣力，做那么多額外的工作，你的學生成績進步并不一定明顯，圖什么？

我的答案是：教育者需要安靜的目光和長遠的期待。

回顧歷史上的教育大家們，從孔子到陶行知，從蘇格拉底到蘇霍姆林斯基，他們一生從事教育，在有生之年，看到自己的教育實踐帶來的社會變革了嗎？很遺憾，答案是沒有。那為什么他們還終其一生執著于教育事業呢？我想，那不僅是因為他們都擁有矢志不渝的教育情懷和相信教育改變社會的教育信仰，更有安靜的目光和長遠的期待。教育雖不能立竿見影，但能影響深遠;教育雖起步于當下，卻影響于未來。

教育是一個播種的過程，是一個培育的過程，是一個生長的過程。教育中，有些結果可以及時看到，有些結果不一定能及時看到，更多結果是暫時看不到的。但這不應該影響教育者對自身工作價值和工作成效的信念。

所以，雖然我班上的學生成績不一定是最好的，但我有足夠的自信：我和學生的關系是年級最和諧的，我的學生是年級最幸福的，我學生臉上的陽光和笑容是最燦爛的。我同樣有足夠的自信：我的學生擁有更強的幸福能力和更強烈的擔當意識。終有一天，他們將走到社會，用他們在教室里汲取的力量成就自我、改變社會。

相信教育的力量，作為教師的我們才會在浮躁的社會中有更多的冷靜和思考，才會在家庭教育不足和社會環境不良的情況下不妄自菲薄，繼續保有教育情懷和教育擔當，才會在面對學生成長中的問題和困惑時，在遵循教育規律的同時積極追求專業成長。

后記：感謝《新班主任》的認同，轉眼，我在這里已開了一年的專欄。由于工作變動等原因，越來越忙碌，下一年很難保證每月的專欄寫作。年度最后一篇文章，作為對全年文章和個人教育思考的小結，與廣大教育同仁共勉。

責任編輯 ?陳建軍