心理健康教育在小學音樂教學中的滲透

顧子婧　

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學生的心理健康教育越來越受到人們的重視，同時也存在著一些問題。研究發(fā)現(xiàn)，在小學音樂教學中充分挖掘和利用音樂的有利因素，在教學中滲透對學生的心理健康教育是可行的。然而，如何抓住這一機遇，有效滲透小學生心理健康教育，還有待我們進一步探索。

[關(guān)鍵詞] 心理健康教育，小學音樂，滲透

全面提高學生綜合素質(zhì)應成為現(xiàn)代教育的主流方向，而健康的心理素質(zhì)則應成為學生綜合素質(zhì)提高的根基。消除小學生認知和情感障礙，鍛煉他們的意志素質(zhì)，優(yōu)化他們的知識、情感、意志、行為等素質(zhì)，使他們形成良好的人格和健康的心理，是小學教育教學的職責。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，充分利用音樂的特點，對學生進行心理健康教育，就可以收到“潤物細無聲”的效果。那么，在音樂教學實踐中，如何滲透心理健康教育呢？

一、講究教學情景創(chuàng)設(shè)，凈化學生自我心理

在小學音樂教學中，教師可以根據(jù)不同的歌曲為學生創(chuàng)造不同的教學情境，使學生融入音樂學習，用音樂來凈化學生的心靈。

例如，當教學生唱《中華人民共和國國歌》時，教師可以為學生創(chuàng)造場景：“同學們，你們是不是常常看到你們的父母喜歡看戰(zhàn)爭的電視劇或電影？其實，在看這些電視或電影時，不難發(fā)現(xiàn)我們國家曾經(jīng)歷過什么災難。在戰(zhàn)爭年代，人們流離失所，甚至被無休止地屠殺，我們今天生活在這樣一個和平的年代，我們有沒有想過，這些革命烈士是怎樣英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命為我們的幸福生活而戰(zhàn)？”同時，教師可以播放一段戰(zhàn)爭年代的斗爭視頻和新中國開國大典錄像，為學生營造一種崇高而宏偉的氛圍，然后教師就可以為學生演奏《中華人民共和國國歌》，以簡潔的歌詞、鮮明的意象、高亢的旋律和洪亮的節(jié)奏，使學生的情感在音樂中得到升華，使學生的情感得到極大的豐富。此外，當老師教學歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以使用多媒體課件為學生播放一些“黃鸝鳥的聲音”。在播放這首歌時，老師可以引導學生閉上眼睛，用心聽這首歌，讓學生在優(yōu)美的旋律和柔和的音調(diào)中感受大自然的美，在美的享受中進入音樂世界，從而達到了用音樂凈化學生心理的目的。

二、重視學生個別差異，消弭學生心理焦慮

每個學生的個體差異是客觀存在的。小學音樂教學的目標是使學生掌握基本的音樂技能，豐富文化生活，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。在音樂教學中，在面向全體學生的同時，教師也要注意學生的個體差異，要具體針對教學內(nèi)容和教學任務，因材施教。

例如，在學習《在祖國的懷抱里》這首歌曲時，教師可以從愛國主義教育入手，在學生理解歌詞的基礎(chǔ)上進行適當?shù)囊龑В鰪妼W生的愛國情感;在培養(yǎng)學生的道德理解方面，可以對所有學生進行教育和引導。針對學生自身音樂學習條件的不同，如聲音條件的局限性、無法把握節(jié)奏、失控等問題，教師應建立一個易于實現(xiàn)的小目標，為這部分學生提供充分的鍛煉和展示的機會。在學生展示的過程中，教師應鼓勵和引導學生逐步擺脫焦慮和緊張，集中精力學習，認真總結(jié)學習經(jīng)驗，找出不良情緒的根源，在輕松的心理和氛圍中消除焦慮，通過音樂的沖擊來激發(fā)內(nèi)心的情感世界，讓他們真正感受到音樂的魅力。

三、注重音樂類型不同，滲透學生健康教育

為學生能接觸不同風格音樂，為能有效強化心理健康的效果，教師可以為學生提供內(nèi)容、風格和類型有區(qū)別乃至迥異的音樂作品，使學生多元的生命力元素得到豐富。

例如，教師可以將歡快活潑的《小螺號》與優(yōu)雅抒情的《茉莉花》，以及《彈起我心愛的土琵琶》《金瓶似的小山》放在一起進行教學。歌曲《小螺號》的學習能培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的美好感情。在《茉莉花》中，學生可以了解我國民歌的特點。在《彈起我心愛的土琵琶》《金瓶似的小山》這兩首歌中，可以激發(fā)學生對歷史和生活的熱愛。同時，教師可以為學生課前制作精美的多媒體課件，在學生面前以生動的形式呈現(xiàn)音樂，給學生以聽覺和視覺沖擊力，讓學生感受到音樂的生命力和感染力。同時，又可以使學生音樂學習的興致和音樂學習的效率得到顯著的提升。另外，在音樂教學中，教師應注意根據(jù)不同年齡階段的不同認知水平，為學生提供適合該年齡段學習的音樂，這對在音樂教學中有效地滲透小學生的心理健康教育十分有利。

總之，在音樂教學中課堂氛圍營造得輕松融洽，學生學習的積極情緒就可以顯現(xiàn)，就可以使學生的學習情操得到陶冶，學生心理的發(fā)展得到有力的促進。小學音樂教學只有通過全面發(fā)展學生的知識力、創(chuàng)造力以及心理健康等途徑，才能真正實現(xiàn)學生全面提升素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]周琳.心理健康教育在小學音樂課堂中的滲透[J].音樂時空，2016（8）.

[2]馬彩霞.如何在小學音樂教育中滲透心理健康教育[J].考試周刊，2011（35）.

（責任編輯：文寶）