發(fā)揮榜樣力量，助推德育工作

嚴(yán)建紅

[摘 要] 作為一項(xiàng)重要的德育措施，榜樣教育法在小學(xué)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師需要為小學(xué)生樹立典范，讓榜樣的力量引導(dǎo)其人生發(fā)展，助推德育工作。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)教育;榜樣教育法;運(yùn)用策略

所謂榜樣教育，指的是教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)的目的，通過榜樣這一特殊載體來引導(dǎo)小學(xué)生的行為，促使其形成良好的道德修養(yǎng)。實(shí)施榜樣教育，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)，讓小學(xué)生在榜樣精神力量的感召下，成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、注重以身作則，發(fā)揮師長作用

通過榜樣教育，小學(xué)生能夠以榜樣作為自己的道德楷模以及學(xué)習(xí)模范，不斷規(guī)范自身的言行舉止。教師需要為學(xué)生樹立榜樣，只要是小學(xué)生所了解熟悉的師長，都可以作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。這樣做的目的是通過引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的言行舉止，在潛移默化中培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及道德認(rèn)知。

作為班主任，不但要肩負(fù)起管理班級的責(zé)任，還需要承擔(dān)教書育人的任務(wù)。班主任需要平衡這兩種角色，將認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的勤勞負(fù)責(zé)，從而給小學(xué)生的內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖擊。除此以外，家長也是對小學(xué)生實(shí)施榜樣教育的最佳人選。因此，作為小學(xué)生的家長，同樣需要注意自身的行為舉止，要時(shí)刻成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

對父母師長來說，他們在小學(xué)生的人生中扮演著重要角色，為了更好地落實(shí)榜樣教育，父母師長更需要嚴(yán)格要求自己，通過實(shí)際行動(dòng)，來感化小學(xué)生，在潛移默化中對其進(jìn)行道德滲透，如此才能取得更好的德育效果。

二、貼近現(xiàn)實(shí)生活，營造德育氛圍

對小學(xué)教師而言，想要提高榜樣教育的成效，為學(xué)生選擇的榜樣必須貼近其生活實(shí)際。假如教師選擇太過高大上的榜樣，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，從而導(dǎo)致榜樣教育失去作用。與之相反的是，如果教師為學(xué)生樹立真實(shí)又貼合現(xiàn)實(shí)生活的榜樣，學(xué)生雖然能夠感覺到自身和榜樣之間，有一定的差距，但是他們有信心通過努力來彌補(bǔ)這種差距，從而有效引導(dǎo)小學(xué)生的行為，使其始終朝著良好的方向發(fā)展。

例如，追星行為本身并沒有錯(cuò)，但是由于小學(xué)生缺乏是非判斷能力，也沒有良好的約束能力，因此很容易在追星過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。長此以往，對學(xué)生的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極端不利的后果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生合理追星的同時(shí)，為學(xué)生樹立真正貼近其生活的人物典范。例如，教師在家訪過程中了解到有的學(xué)生家長雖然自身生活拮據(jù)，但是卻幾年如一日堅(jiān)持做慈善活動(dòng)。不論是給貧困災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，還是給福利院小朋友送溫暖，抑或是給敬老院的老人送愛心，這位家長的行為都堪稱楷模。因此，教師專門召開班會(huì)，在班會(huì)過程中，教師邀請這位家長對學(xué)生進(jìn)行演講，通過演講，學(xué)生了解了這位家長的事跡后都產(chǎn)生了尊敬的情感。接著，教師對學(xué)生因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生向這位家長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對社會(huì)做貢獻(xiàn)，對真正需要幫助的人送去溫暖的良好行為。

三、樹立班級典范，促進(jìn)德育行為

為了更好地實(shí)施榜樣教育，教師還需要具備一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)班級中的典型人物，讓學(xué)生中形成積極向上的風(fēng)氣，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。對于小學(xué)生來說，最佳的學(xué)習(xí)對象莫過于自己的同學(xué)。因此教師需要發(fā)掘班級中的好人好事，并將其積極宣傳，來影響全體學(xué)生的價(jià)值取向，幫助小學(xué)生見賢思齊，歸正自身行為。如果教師將某一位學(xué)生作為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)典范，在班級中將會(huì)掀起一股競賽似的學(xué)習(xí)浪潮。

例如，在班級管理過程中，教師注意到這樣一個(gè)例子，在上課過程中，班級中突然有一個(gè)學(xué)生流鼻血，在教師還未做出任何應(yīng)對措施的時(shí)候，班級課代表主動(dòng)站起來將該名學(xué)生攙扶到室外清洗，并一直陪同她到醫(yī)務(wù)室。后來教師在觀察過程中注意到，這位課代表在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動(dòng)地幫助后進(jìn)生，不論任何人向他提出問題，他都能耐心細(xì)致地解答，從不推三阻四。而且作為課代表，他的工作也可圈可點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致。不僅如此，教師在溝通了其他任課教師以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而且各科成績都很優(yōu)秀，是一個(gè)非常突出的優(yōu)秀學(xué)生。因此，在觀察之后，教師專門召開班會(huì)，對他提出公開表揚(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生來學(xué)習(xí)。

在班級管理過程中，教師需要為學(xué)生樹立典型榜樣，運(yùn)用榜樣教育來引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，將榜樣的精神落實(shí)在行為中，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：文寶）