分析初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養途徑

田春祿

（內蒙古通遼市科爾沁區敖力布皋學校，內蒙古 通遼 028000）

數學知識具有一定的抽象性和復雜性，所以，學生在學習過程中經常會感覺到力不從心，甚至還有部分學生產生了“放棄”學習數學的想法。但是，我們都知道數學知識的重要性，數學對初中生而言，不僅是中考中必不可少的重要學科，將會直接與學生們的中考成績產生關聯性，而且數學與學生們的日常生活息息相關，有很多知識都可以體現在日常生活中。在這種背景下，教師就要結合初中生的特征，選擇符合學生實際要求的教學方法，將培養學生良好數學學習慣作為基礎。只要學生養成良好的學習習慣，無論是在數學知識的學習、習題解答等各個環節，都可以保證學生保持高度的集中，實現對各個環節知識的有效學習。

一、培養學生表達數學概念的良好習慣

數學一直以來都是學生們在學習過程中的重點和難點，特別是在初中數學學習過程中，由于會涉及到很多不同類型的概念。學生如果對這些概念沒有了解清楚，只是單純靠“死記硬背”，那么不僅很容易將這些概念搞混，而且還無法將這些概念應用到習題的解答當中，這樣就會失去概念學習的意義。所以，在這種背景下，教師要結合學生們的實際學習情況，引導他們將正確的概念表達出來，對這些概念的本質和內涵有一定的了解之后，才可以實現對這些概念合理的利用。學生們在對這些概念進行學習的時候，如果一直是停留在一些表層上的認識，那么時間一久，自然而然就會將這些概念全部都忘記干凈。所以，在數學教學過程中，教師要幫助學生養成良好表達數學概念的習慣，引導學生對這些不同類型的概念進行更加深入的了解和認識，盡可能對這些概念的內涵、本質有所了解[1]。這樣，學生們在學習過程中不需要再“死記硬背”，就會將這些概念記憶在自己的腦海當中，而且還能夠起到強化記憶的效果，在遇到相關問題的時候，可以直接將這些概念正確的應用到數學問題當中。

比如在學習“兩點之間的距離”這一概念知識的時候，很多學生普遍都會認為兩個點相互之間的距離，就是指兩個點相互之間的連接。但是，在對這一概念進行了解之后，發現其主要是指兩個點相互之間的線段，就可以被看作是兩個點之間的距離。如果利用這種理解，那么學生們在理解和學習時就會出現一定的偏差，兩個點相互之間的距離是指線段的長度，而并非指線段。所以，在學習過程中，為了幫助學生們對這一概念有正確的認識和了解，必須要對概念表述清楚，特別是要強調概念當中的一些細節問題，這樣能夠幫助學生們對這些概念進行更加明確的認識。初中生在數學學習過程中需要教師在其中起到良好的引導作用，這樣才能夠盡可能避免出現概念混淆等現象。

二、培養學生多思考、多提問的良好學習習慣

初中生在學習數學知識的時候，要想對所學習的知識有一定的了解和認識，并且可以將這些知識真正的應用到各種習題的解答當中，學生們就必須要對這些知識點進行更加深入的學習和研究。在研究時，對學生們的思維提出了更高要求。在傳統數學教學過程中，教師一般會利用傳統教學方式，將自己的思考思維模式直接灌輸到學生的腦海當中。雖然在當時學生們會比較容易對這些知識進行了解，但是時間一長，學生們的思維全部都固定在統一的格式當中，無法實現自主思考。這樣很容易導致學生們自己越來越“懶惰”，所有的知識都需要教師的講解，不想要自己去探索和學習，這樣不僅會導致學生自主思考的意識和能力越來越弱，而且對學生們的數學學習成績提升也會造成嚴重的阻礙性影響[2]。因此，在針對這一現象進行具體處理的時候，教師要培養學生多思考、多提問的良好習慣。比如在“三角形全等條件”這一節知識內容講解時，“三組對應邊分別相等的兩個三角形全等”，這一知識點是該節當中非常重要的內容。在教學時，教師可以提出問題，讓學生們帶著問題，對這一節的知識內容進行思考，讓學生們自己去想辦法證明這一定理是成立的。學生們在思考過程中，教師可以借助多媒體教學方式，將與三角形相關的一些圖像全部都展示出來，學生們可以通過自己的思維構建，同時還可以自己動手作圖。將這些方式全部都結合起來，學生在分析之后，就會發現三條邊分別會相等的三角形，其實只有兩個。在發現這一知識點之后，學生可以利用中心對稱理論對其進行判斷，最終判斷這一定理是成立的。學生們在思考過程中，不僅會加深對知識點的理解，而且還能夠逐漸養成良好的思維判斷能力，促使學生的數學學習水平可以得到有效提升。

三、結束語

在初中數學教學過程中，教師要打破傳統灌輸式的教學模式，提高對學生自主學習意識和能力的培養。初中數學教師在培養學生自主學習意識的時候，可以從學生們的良好學習習慣著手，這樣有利于幫助學生養成意識和行為的一致性，而且還能夠促使學生養成良好的數學學習習慣。