由數(shù)到形，由已知到未知知識殿堂的階梯
——教學(xué)簡單圖形的體會

周方斌

（湖南省常德柳葉湖度假區(qū)肖伍鋪學(xué)校，湖南 常德 415000）

數(shù)的認識和數(shù)的計算是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識，通過一段時間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有了比較好的基礎(chǔ)，而圖形則是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)后的又一個新的內(nèi)容，由于陌生和未知，開始學(xué)習(xí)的時候，肯定有困難，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)的經(jīng)驗，往往都是從已知出發(fā)，開拓創(chuàng)新到未知的知識。在利用已知到未知的時候，開拓引領(lǐng)很有必要，教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)們，幫助同學(xué)們從已知到未知聯(lián)系好紐帶，完成好知識的過渡，在不斷的積累中，同學(xué)們能逐漸找到尋求新知的路徑。探索出解決問題的辦法。下面就由數(shù)到形的聯(lián)系，由已知到未知的創(chuàng)新談點自己的體會。

數(shù)形結(jié)合，讓同學(xué)們的思維進入到了一個新的層面

同學(xué)們在開始接觸數(shù)學(xué)的時候，是從認識數(shù)開始的，教師為了幫助同學(xué)們迅速的加深數(shù)的具體認識，往往把數(shù)和具體的事物聯(lián)系起來，數(shù)字3就用3根小棒，6就用6只小雞，9就畫9只小鴨，這既幫助同學(xué)們認識了3、6、9，同時又了解了物體數(shù)量的多少可以用數(shù)表示，教師這樣引導(dǎo)，開始只是為了教學(xué)的方便，告訴同學(xué)們數(shù)可以用相對的事物表示，以幫助同學(xué)們在開始學(xué)習(xí)數(shù)的時候，能夠理解數(shù)的意義，加深印象，進而學(xué)會運算。

數(shù)形運算，讓同學(xué)們對數(shù)和形有了新的認識

在進行運算的時候，同學(xué)們?nèi)绻谡J識理解上有困難，可在計算的時候輔助以具體的事物，幫助同學(xué)們用形象思維加深印象。……