由數到形，由已知到未知知識殿堂的階梯
——教學簡單圖形的體會

周方斌

（湖南省常德柳葉湖度假區肖伍鋪學校，湖南 常德 415000）

數的認識和數的計算是小學生學習和掌握的基礎知識，通過一段時間的學習，應該有了比較好的基礎，而圖形則是同學們學習數后的又一個新的內容，由于陌生和未知，開始學習的時候，肯定有困難，根據學習數的經驗，往往都是從已知出發，開拓創新到未知的知識。在利用已知到未知的時候，開拓引領很有必要，教師要恰當的引導同學們，幫助同學們從已知到未知聯系好紐帶，完成好知識的過渡，在不斷的積累中，同學們能逐漸找到尋求新知的路徑。探索出解決問題的辦法。下面就由數到形的聯系，由已知到未知的創新談點自己的體會。

數形結合，讓同學們的思維進入到了一個新的層面

同學們在開始接觸數學的時候，是從認識數開始的，教師為了幫助同學們迅速的加深數的具體認識，往往把數和具體的事物聯系起來，數字3就用3根小棒，6就用6只小雞，9就畫9只小鴨，這既幫助同學們認識了3、6、9，同時又了解了物體數量的多少可以用數表示，教師這樣引導，開始只是為了教學的方便，告訴同學們數可以用相對的事物表示，以幫助同學們在開始學習數的時候，能夠理解數的意義，加深印象，進而學會運算。

數形運算，讓同學們對數和形有了新的認識

在進行運算的時候，同學們如果在認識理解上有困難，可在計算的時候輔助以具體的事物，幫助同學們用形象思維加深印象。……