農村幼兒園開發利用自然資源開展創意美術活動的行動研究

張嫻

摘 要：農村幼兒園鄉土自然資源豐富，對這些資源的開發和利用成為了幼兒園開展創意美術活動的重要渠道，有利于提高幼兒的審美能力和創新精神。幼兒教師要合理利用農村自然資源，提供動手實踐的機會，引導幼兒自主尋找適宜的材料，制作自己想要的美術作品，從而感受到成功的樂趣。

關鍵詞：幼兒園；自然資源；美術活動；農村幼兒

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.112

農村有獨特的風俗民情，有豐富的自然資源，對于農村幼兒園的建設起到推波助瀾的作用。在廣闊的農村里，形形色色的花草、千奇百怪的種子、隨手可摘的枝葉等為幼兒園開展創意美術活動提供了便利資源。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：藝術活動要面向全體幼兒，讓每個幼兒感受到美的熏陶，注重挖掘幼兒的藝術潛能，利用環境和資源促進幼兒發展。因此，在實際工作中，幼兒教師要將農村自然資源與美術教育結合起來，突出辦園特色，引導、啟發幼兒形成正確的知識觀和審美觀。筆者從以下四個方面展開論述，旨在為農村幼兒園開發利用自然資源開展創意美術活動提供有效參考。

一、 變廢為寶，挑選具有感染力的材料

在日常生活中，農村的許多廢舊物品都可以成為幼兒園開展創意美術活動的材料，不僅使幼兒的美術活動內容和形式更加豐富，而且也培養了幼兒的創造力和良好品質。農村幼兒園應立足實際，利用農村資源，挑選具有感染力的材料，變廢為寶，給美術教育注入新的活力。（1）使用稻草進行編織。隨著農村生活條件的改善，越來越多的家庭開始使用煤氣灶或電飯鍋等做飯，逐漸取代了稻草，甚至有人將其直接焚燒，嚴重污染環境。幼兒教師應讓幼兒知道稻草在衣食住行等方面都發揮著作用，在美工活動中，鼓勵幼兒用稻草做帽子、鞋子、手鏈、屋子和草裙等，滿足幼兒的需求。我們還可以開展稻草舞會，讓幼兒將自己制作的稻草作品拿出來展示，不僅活躍了幼兒園的氛圍，也使小朋友之間的友誼更深厚。（2）農村破舊的衣服也能夠成為幼兒美術制作的材料。幼兒可以將自己不穿的衣服、紐扣、絨線等拿到幼兒園；幼兒教師可以先帶領幼兒觀看利用舊衣物做服飾、服裝和輔料用品的教程，然后模仿這些經驗，把不要的廢物衣服重新做成具有創意的“新衣服”。

二、 就地取材，巧用季節性資源

各種自然資源為幼兒園美術活動奠定了基礎，拓展了幼兒的欣賞視野和思維空間，在潛移默化中提升幼兒的審美能力。幼兒教師在開發利用自然資源時要體現農村特點，善于就地取材，巧妙利用各種季節性資源，激發幼兒的創造靈感，對幼兒進行環保教育。春天時，幼兒教師可開展“我眼里的春天”美術主題活動，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力。有的幼兒把花朵制作成標本，有的幼兒把花朵插在瓶子里，還有的幼兒把花朵串成項鏈。夏天時，可在美工區開展“多彩的夏天”創意活動，幼兒用牙簽、彩紙、橡皮泥等將蘋果、胡蘿卜、洋蔥等制成各種各樣的工藝品，還可以做蔬菜的印章畫，激發幼兒參與美術活動的興趣。秋天時，可開展“秋天的魅力”美術活動，讓幼兒根據樹葉的顏色、形狀、大小等進行樹葉DIY創作。再用幼兒作品來裝飾班級，促進幼兒互相學習。冬天時，幼兒教師可開展“冬天巧手繪”美術活動，用落葉和枯草做創意鳥窩，用玉米須做黃色頭發，用稻草做花籃，枯草落葉和農作物秸稈等成為了幼兒進行美術活動的絕佳材料。

三、 突出特色，鼓勵自由式創作

農村幼兒園的創意美術活動應該具有特色，激發幼兒的求知欲，鼓勵幼兒自由式創作，使幼兒體會到我們生活的家園有著豐富的自然教育資源。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：尊重幼兒發展的個體差異，最大限度地支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。例如，幼兒教師在家長的協助下，帶領幼兒到小河邊去采集各種各樣的石頭，回到幼兒園后讓小朋友們盡情發揮想象，說出自己的想法。有的幼兒說：“這塊石頭像一只小鳥，我要用彩筆給它畫上大眼睛和羽毛。”有的幼兒說：“我的這塊石頭像一個火箭，我要給它畫成紅色。”幼兒們通過大膽地涂色和裝飾，一塊塊普通的石頭變成了一個個工藝品，這些都為幼兒日后的繪畫積累經驗。幼兒教師可以為幼兒投放一些農村特有的材料，指導幼兒完成美術作品，使幼兒在藝術的交流中不斷成長。例如，將“泥土”納入課程體系，根據幼兒的年齡特點和認知水平，設計“神奇的泥土”主題活動，讓幼兒根據自己的愛好去創作，誘發幼兒的創新思維。有的幼兒做了恐龍泥塑并涂上了顏色，有的幼兒做了泥土房子，還有的幼兒做了陶藝。

四、 營造環境，開展個性化活動

農村是一塊內容豐富的文化課堂，農村幼兒園美術課教學可以把課堂擴大到教室外，帶領幼兒到大自然中汲取營養，培養創作靈感，使美術創意活動更加生機盎然。充分開發和利用農村自然資源是進行幼兒園美術創作活動的有效方法，幼兒園教師要善于營造美術創作環境，創意性的使用美工材料，組織開展個性化的美術活動，為幼兒開辟一個展示自我的舞臺。幼兒教師可以利用農村的民俗進行美術創作活動，把當地的一些風俗習慣等帶到幼兒園，讓幼兒們一起玩一玩，做一做，說一說，感受各種熟悉而又喜歡的風俗。例如，我們可以讓幼兒動手畫出自己喜歡的景象，包粽子、放鞭炮、貼春聯、掛燈籠等等。幼兒教師給予指導和糾正，使每一幅作品都能夠體現幼兒的美好愿望。

總而言之，合理利用農村自然資源開展幼兒園美術活動，為幼兒提供了體驗式的學習條件，活化了農村鄉土氣息，提高了農村幼兒的美術創造能力。幼兒教師應秉承“以幼兒為本”的原則，不斷探索和嘗試，從農村美術自然資源的開發利用入手，有創造性地利用一切可用資源，挖掘各種資源的潛力和價值，促進幼兒美術水平的提高，喚醒幼兒對農村資源的良好認知。

參考文獻：

[1] 陳小蘭.利用農村秸稈資源 創意美術教育活動[J].啟迪與智慧（教育），2014（2）.

[2] 朱耀梅.農村幼兒園如何開展環保創意美術活動的研究與探索[J].課程教育研究，2014（33）.