以自主管理為基礎，提高初中班級管理水平

柳德

摘 要：自主管理是初中班級管理中一種有效的管理模式。班主任要為學生創造參與班級管理的機會，增強學生的自信心，引導學生參與到班級各項制度的制定上。同時要充分發揮自身的引導作用，充分激發學生的主體性，幫助學生更好地實施自主管理。

關鍵詞：自主管理；初中班級管理；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.111

自主管理是初中班級管理中的一種極為有效的管理模式。初中生正處于生理和心理發展的關鍵時期，實施自主管理不僅與他們的身心發展相符合，還是貫徹素質教育的一種全新的手段，在幫助學生展開自主教育與自主管理方面有著獨特的優勢，它還能有效提高學生的自我約束能力，這為他們適應未來社會，獲取更好的發展提供了堅實的基礎。在當前的初中班級管理中，有很多問題都是班主任難以避免的，比如，管的過多、過嚴，這種現象在初中班級管理中非常常見，所帶來的影響也非常嚴重，它不僅束縛了學生的個性發展，也為他們自我能力的培養與提高帶來了很大的阻礙。那么，我們應該如何將素質教育的要求貫徹到班級管理中來，以學生的身心發展為基礎，不斷提高班級管理水平呢？結合自身的教學經驗，我們可以從以下幾個方面做起。

一、將班級管理的機會留給學生，增加他們的信心

一般情況下，班級管理都是由班主任帶頭，將一些瑣碎的工作交給班委，其他學生能夠參與到班級管理中的機會很少，有些甚至從來沒有參與過，這就為學生的自主管理帶來了很大的障礙。學生對自己沒有信心，不相信自己能做好班級管理工作。因此，班主任要將更多的班級管理工作交給學生，幫助他們樹立信心，為學生實行自主管理奠定堅實的基礎。

我經常會采取班干部輪換的制度，提升學生的自主管理信心。我會用選舉的方式讓學生選出班干部，讓學生提出書面或口頭的申請，每個人都想好自己想要申請的崗位。然后，我會在班級會議上讓提出申請的學生針對預期的崗位做一番演講，可以說說自己對于這一崗位的認識，也可以說說自己以后要在這個崗位上怎樣為大家服務。最后由學生進行投票，根據得票數選出相應的班干部。這樣選出的班干部是有任期的，一般情況下，我會將他們的任期限定在一個學期，投票選舉也是在學期初進行，到學期末，所有的班干部都要退出，下個學期再由那些沒有機會擔任班干部的學生進行競選，從他們之中選出新的班干部。

初中有六個學期，這樣班干部就可以進行六次的競選與輪換，只要學生有參與班級管理的意愿，他們基本上都能獲取一次做班干部的機會。

這種選舉與輪換制度的好處有很多，首先，班干部是由學生自己選出來的，所以他們就更愿意服從班干部的管理，班級管理水平也能不斷提高。其次，和教師相比，學生之間相互了解的更為透徹，他們能夠明白同學之間的優缺點，選舉出的班干部更能勝任這個職位。再次，經過了選舉，學生明白了自己的長處與不足，無論是否參選，他們都對班級管理有了更大的信心，也會有意識地學習他人的管理方式，為自己的競選打好基礎，他們就會積極參與到班級的各項活動中來，促進班級管理水平的提高。

二、引導學生參與制定班級制度，使自主管理更具創造性

在班級管理中，各項制度是由學生執行的，班級目標也是由學生實現的，因此，我們可以將制定班級管理制度以及班級目標的權利下放到學生的手中，使他們的主觀能動性得到充分發揮。這樣，學生所制定出的目標與制度就能與學生的期望相符，也和班級的實際相符。

針對本校的實際情況，我組織學生討論應該如何創建一個優秀的班級。在討論的過程中，我引導學生確定一下班級的總目標，并讓他們來制定本學期的班級管理制度。學生就會開始思考：我們班需要一個怎樣的制度呢？為什么要制定這種制度呢？在討論的過程中，每個學生都會產生不同的想法與見解。教師要鼓勵和允許他們提出自己的意見，并在民主協商的基礎上對班級制度進行協調、制定，師生之間要盡量以一種和平的方式來達成共識，切不可搬出師道尊嚴的架子，或是以自己的身份來壓迫學生。在制定班級規章制度時，學生并不是憑空想象，在民主協商中制定班規，并將其以文字的方式記錄下來，貼在班級顯眼的位置。

讓學生制定班級的管理制度能夠有效提高學生的自主管理能力，也是班級管理的民主性得到充分的體現。在討論的過程中，學生不僅完成了各項管理制度的制定，他們對于日常規范等行為規則也有了深入的了解。由于班規是自己制定的，學生心中就沒有了壓迫感與束縛感，更樂于遵守班規，遵守班級紀律，學生真正成為了班級的主人，實現了自主管理極大的飛躍。

三、評價標準多元化，使自主管理更有效

在對學生進行評價時，教師要注意改變以往那種甄別式的評價，注重發展性的評價，即不僅要通過學生的學習進行評價，還要綜合參考學生在學習活動中所表現出來的情感與態度。新課標提倡多元化評價，我們要革新評價標準與評價內容，徹底拋棄以往那種單純依靠學習成績作為評價標準的方式，結合素質教育的理念，以學生的全面發展為根本目的，綜合德智體美等方面進行評價。

隨著時代的發展與素質教育的逐步推行，新的教學評價觀念逐漸得到了教育工作者的認可。評價不僅要對學生的發展有利，還要能夠促進學生的學習，使學生獲得全面發展。因此，在對學生實施自主管理使，我們不斷豐富評價的形式和內容，從不同的側面和角度對學生實施多元化評價，使學生參與班級管理的積極性充分調動起來，發揮他們的長處，不斷優化班級管理模式，最終實現自主管理。

在初中階段，學生的性格特點會逐漸成形，各項素養也會不斷完善，可以說，初中階段是學生整個學業生涯中的重要階段，因此，初中班級管理也成了對學生實施教育的主要途徑。在班級管理過程中，班主任是主要的實施者，我們要充分發揮自身的引導作用，尊重學生的發展規律，激發他們的主體性，幫助學生更好地實施自主管理。這樣，教師一方面可以減輕自身壓力，另一方面也使學生得到了鍛煉，班級效率也有了很大的提高。可以說，自主管理是當前初中班級管理中的一項極為有效的管理模式。

參考文獻：

[1] 胡偉.提高初中生班級自主管理能力的研究和實踐[D].湖南科技大學，2014.

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