對小學語文課堂氣氛沉悶和活躍的分析

張秀花

(河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學，河北 張家口 075700)

在語文課堂教學中，活躍課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，提高學習興趣，在愉快中學到知識，從而達到提高教學質量的目的。反之課堂氣氛沉悶讓人感覺尷尬，學生們好說愛動，天真活潑的天性蕩然無存。這不利于學生對文本內容的情感體驗，阻礙學生語言表達能力的提高。本文進行簡單分析。

一、教師主導作用的失當

教師是課堂學習活動的組織者和引導者，在教學中起著主導作用，但由于教師教學理念、教學藝術的原因，難免出現這樣那樣的問題，其主要表現為：

(一)對學生回答的要求太完美。課堂是允許學生出錯的地方，他們正處在成長期，且各人的能力及對知識掌握存在差異，思路各有千秋，考慮問題的側重點也不盡相同。他們回答問題存在許多不足，甚至出現較低級的錯誤是正常的，對學生的答案要求過于完美、苛刻，從某種意義上講，對學生是一種傷害。學生的回答或提出的問題，都是他們思維的結果，千萬不能按成人的思路及標準去要求他們，也不應該僅以答案的對錯下評語。應降低要求，學會寬容，因勢利導。可給出某一方面的肯定，可從他們的思路、語言、體態等方面加以肯定：你的想法很新奇；你表達能力不錯，大有進步；你的聲音很洪亮，是一個自信的孩子；你能結合生活實際來回答問題，真是動了腦筋等等。這類評語體現教師對學生的關懷、賞識與期待，讓學生產生成就感，進而放松神經，心情愉悅，變得愿答、樂答。……