初中數學課堂教學中分層教學的實踐與探索

曾建勇

（廣東省廣州外國語學校，廣東 廣州 511455）

在廣州推進就近入學政策以來，受到各位家長好評，小孩在家門口就可以享受到優質的教學，同時也給我們的教育教學帶來更大挑戰，由于每個小孩的認知水平、學習能力以及自身素質的不同，學生的學習能力、學習習慣、學習毅力等參差不齊，因此就需要因材施教，而分層教學可以使不同水平的學生得到發展。

一、初中數學課堂教學中分層教學的意義

（一）滿足不同學生學習需求

在當前課堂教學中對學生學習存在“一刀切”的方式，要求每位同學都要按照同樣的課程標準達標，優等生由于學習能力較強，短時間就能完成，從而他們對教學提出更高的需求，而后進生學習較慢，需要更多的時間來內化知識，所以，教師在教學上不能再以傳統方法實行教學。分層教學能面向不同層次的學生的需求，使優生更優，后進生也能得到更好發展。

（二）提高學生的學習效率

以人為本的站在學生生未來發展的角度，采用分層教學的方法為學生搭建階梯型的學習模式，對教學的重點、難點進行充分挖掘，搜集良好的策略和方法來引導學生進行有針對性的學習訓練，進一步開放創新分層教學的教學模式，促進學生學習能力的提高以及學習興趣的培養。

二、初中數學課堂教學中分層教學的實施

分層教學是否適合初中數學課堂的教學，僅對初中數學課堂教學中分層教學的概念與意義進行了解顯然是不夠的，教師需將分層教學在初中數學課堂教學中進行實踐，下文是對其的相關論述。……