淺談幼兒教育“小學(xué)化”傾向及改進策略

楊春莉

（朱昌鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 畢節(jié) 551700）

隨著社會的不斷發(fā)展，家長對幼兒的期望越來越高，成績成了部分幼兒家長追求的最終目標(biāo)；在學(xué)校中，受應(yīng)試教育的影響，成績的高低是評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)前教育的學(xué)校為了生源，直接把小學(xué)一年級教材上的內(nèi)容按部就班地納入到幼兒園的教育教學(xué)中，比如漢語拼音讀、寫，10 以內(nèi)加減法的數(shù)學(xué)運算等，這種只注重成績的超前教育，反而使幼兒不適應(yīng)，不能實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)，“拔苗助長”的教育教學(xué)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師寥寥無幾，大部分教師是通過小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園的，這些教師往往不能正確理解幼兒教育的宗旨和辦學(xué)理念，不懂得幼教規(guī)律，他們利用嫻熟的小學(xué)的教學(xué)方法向幼兒進行知識的傳輸，在教學(xué)中注重文字，不會利用而且很少借助豐富多彩的圖案等進行輔助教學(xué)，不懂得如何通過自身的魅力和教具等吸引幼兒的注意力，更不懂得游戲?qū)τ變旱闹匾裕膊粫M織游戲活動等來增添幼兒學(xué)習(xí)的樂趣。還有許多家長把幼兒園理解為上學(xué)，在園外租房陪讀，一日三餐，風(fēng)雨無阻，認為自己的幼兒學(xué)的知識多，會讀會寫，說明幼兒園就辦得好，這樣證明自己陪讀的成就感。現(xiàn)實社會的輿論逼迫部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開展學(xué)前教育的同時偷偷地實施“小學(xué)化”教學(xué)，且比例越來越大，傾向越來越嚴(yán)重。針對上述情況，分析幼兒“小學(xué)化”的危害，提出合理的解決策略，成為當(dāng)務(wù)之急。

二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的具體表現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒園利用小學(xué)化的教學(xué)方法取代幼兒園的教學(xué)方法。是將小學(xué)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等全部照搬到幼兒園的教育實踐中，用教學(xué)的成績評價教學(xué)的效果，是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師的拿手好戲，對教師而言是輕車熟路。首先，幼兒教學(xué)方法“小學(xué)化”。用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式對幼兒進行常規(guī)教學(xué)，教師課堂只注重講授，且對幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學(xué)方法，對幼兒的發(fā)展起不到任何的促進作用。其次，幼兒教學(xué)設(shè)備“小學(xué)化”。幼兒園沒有獨立的幼兒活動場地，教室里的設(shè)備、布置和小學(xué)沒有區(qū)分，戶外活動場地嚴(yán)重不足，只有“小學(xué)化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動的需要。最后，幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”。幼兒園在教學(xué)時，作息時間參照的是小學(xué)，課表的安排跟小學(xué)的一模一樣，使用的是一年級的教材，日常教學(xué)中開設(shè)拼音、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的比例比幼兒園課程大；只安排室內(nèi)教學(xué)，缺少游戲和戶外活動等對幼兒的日常教學(xué)。還有幼兒教育評價“小學(xué)化”。幼兒園在學(xué)期終結(jié)時，把幼兒在幼兒園獲得知識的多少作為評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，重視了結(jié)果，輕視了過程，忽視了幼兒的個性差異。

三、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進策略

根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對學(xué)前教育提出的要求，幼兒的教學(xué)要以游戲為基本活動載體，以幼兒的身心健康成長為目標(biāo)，針對上述幼兒教育“小學(xué)化”的原因和危害，結(jié)合自己多年幼兒園工作的經(jīng)驗，提出以下行之有效的解決策略。第一，加強政策宣傳的廣度和深度，端正對幼兒教育的認識。加大政策和教育方針宣傳，讓家長自覺了解幼兒園的教育目標(biāo)，明確幼兒的培養(yǎng)方向，淡化家長對幼兒教育的功利心態(tài)，讓幼兒教育真正回歸到游戲活動中來，為幼兒在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”提供強有力的空間環(huán)境。第二，加強教育主管部門的監(jiān)管。教育局和學(xué)區(qū)應(yīng)該加強對幼兒教育的監(jiān)管，切實發(fā)揮自己的職能。對所屬幼兒園及學(xué)前教育的辦學(xué)行為進行規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學(xué)化”，對幼兒園的教師、課程設(shè)置等進行定期督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改。對存在幼兒教育“小學(xué)化”的幼兒園給予嚴(yán)肅處理和問責(zé)，徹底去除幼兒教育“小學(xué)化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長”，扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，剝奪幼兒游戲活動的權(quán)利。第三，加強培訓(xùn)，樹立科學(xué)的幼教理念。通過各類學(xué)前教育的培訓(xùn)，切實提高幼兒園園長和教師的專業(yè)素質(zhì)，走出去，帶進來，利用園內(nèi)二次培訓(xùn)更新教師的幼教理念，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開設(shè)五大領(lǐng)域的課程教學(xué)，形成科學(xué)的、合理的幼兒教育模式。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在目前的學(xué)前教育中普遍存在，并呈現(xiàn)蔓延的趨勢。故結(jié)合教學(xué)實踐，對幼兒教育“小學(xué)化”傾向提出行之有效的解決策略，以遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。