在幼兒園科學(xué)教育活動中克服小學(xué)化傾向

胡鳳華

內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有十余年的時間，可是，教育領(lǐng)域并沒能做到真正地實現(xiàn)。不僅如此，在學(xué)前教育領(lǐng)域，應(yīng)試教育的思想也已經(jīng)入侵進來。一些幼兒園為了爭奪生源，迎合家長的需求，用小學(xué)理念進行教育實踐，過度開發(fā)學(xué)生的智力資源，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。本文嘗試以科學(xué)教育活動為例子，探討在這一領(lǐng)域中小學(xué)化傾向的成因與對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小學(xué)化 科學(xué)教育 策略

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認識世界，獲取知識，形成經(jīng)驗的重要途徑。隨著各種教育理念對科學(xué)課程的倡導(dǎo)，幼兒園的科學(xué)教育活動也得到了深遠的發(fā)展。孩子們在科學(xué)教育活動中激發(fā)了求職的欲望、滿足了好奇心、鍛煉了動手能力、培養(yǎng)了探索力，獲取了早期科學(xué)經(jīng)驗的積累。可是，在科學(xué)教育領(lǐng)域總有一種小學(xué)化傾向的陰影導(dǎo)致教育的實際作用偏離了正常的軌道。

一.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域小學(xué)化傾向的成因

1.應(yīng)試教育思想的影響。科學(xué)教育活動可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的綜合能力，學(xué)生在探索周圍世界的過程中，會形成獨特的認識，豐富了情感的體驗。作為個體的發(fā)展，這是一種遵循規(guī)律的教育表現(xiàn)。但是，當(dāng)前諸多的幼兒園將小學(xué)的社會科學(xué)課本直接拿來為孩子所用，學(xué)習(xí)的難度加大，但是幼兒的能力又沒有達到，最終形成揠苗助長。幼兒園面對這樣的狀況也表現(xiàn)出了極大地?zé)o奈，因為現(xiàn)在的小學(xué)入學(xué)都要安排入學(xué)考試，題目大多出自小學(xué)課本，幼兒園如果不提前進行教學(xué)，孩子們無法順利完成入學(xué)考試，最終還會影響到幼兒園的聲譽。

2.社會與家長的期望。很多家長都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想進行早期教育開發(fā)，相較于背誦經(jīng)典、口算加減法這些常規(guī)課程，孩子們似乎對可以自由動手動腦的科學(xué)教學(xué)更為感興趣，家長發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點，就要利用這個契機進行培養(yǎng)，久而久之就使教育變了味道，最終變成了強迫式、填鴨式的學(xué)習(xí)。而社會上各種輔導(dǎo)班、早教班的早期教育理念的輸入，又使得家長的危機意識逐漸加大，逐漸罷免了幼兒快樂童年自由成長的權(quán)利。

二.幼兒園科學(xué)教育小學(xué)化的危害

1.違背個體發(fā)展規(guī)律，透支幼兒學(xué)習(xí)能力。3-6歲是兒童自我認知形成的重要階段，在這個階段，學(xué)生通過外部對自己的反應(yīng)逐漸形成并調(diào)整對自己的認識。如果按照科學(xué)課程一步步的進行教學(xué)，孩子們有一個循序漸進的認識世界、認識自我的過程，會對自我形成正確的認知。如果提早讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的科學(xué)知識，這樣就跳過了正常的認知水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到非常吃力，教師的教學(xué)也不能有效順利的展開，兩難的境地會讓幼兒對自我產(chǎn)生消極的認識。尤其是放棄了課外的幼兒科學(xué)教育，主要進行課內(nèi)的小學(xué)科學(xué)教育，幼兒會早早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.違背教育的規(guī)律，壓制了幼兒的全面發(fā)展。世界各國的幼教領(lǐng)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)能力都做過實驗，結(jié)果顯示出，我國的幼兒在數(shù)學(xué)、背誦、記憶等方面的能力的確很強，但是運動、藝術(shù)、空間能力則遠遠落后于其他國家。這說明我們的教育是一種左腦的教育，而左腦的教育如果沒有右腦教育的輔助，則是死板和生硬的教育，它缺乏活力和創(chuàng)造力。不利于兒童的全面發(fā)展。成功的教育應(yīng)該是從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域共同發(fā)力，促進孩子們的全面發(fā)展，為一生的創(chuàng)造力、革新力奠定基礎(chǔ)，這也是一個民族不竭動力的所在。

三.克服小學(xué)化傾向的科學(xué)教育策略

1.開拓教學(xué)領(lǐng)域，做有耐心的教師。幼兒教育與小學(xué)教育的一個不同之處在于其存在的空間更為廣泛，可以是室內(nèi)的活動角，也可以是大自然。他們不必要去深刻的理解科學(xué)的原理，只需要通過自己的感受獲得生活的經(jīng)驗。比如觀察葉子、欣賞彩虹、認識動物，這個過程是一個感性的量的積累，教師在其中主要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。教師要耐得住性子，多和家長做溝通，讓孩子在日常生活中，在家庭中觀察有趣的科學(xué)現(xiàn)象，同伴之間說一說，和家長們說一說，通過自己的耐心，逐漸轉(zhuǎn)變家長的認識，讓家長感受到尊重成長規(guī)律給孩子們帶來的真正的快樂。

2.開展形式多樣的活動，讓學(xué)生體驗到成長的快樂。家長們對于應(yīng)試教育的盲從很大一部分原因是找不到更好的教育方式。這個時候，幼兒園就要做出引導(dǎo)，科學(xué)教育活動中帶著孩子走進公園看一看，和附近的居委會、社區(qū)聯(lián)辦一些傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動。整合科學(xué)課本中的課程進行主題活動，在平時的幼兒園生活中引導(dǎo)學(xué)生認識事物，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，孩子們會發(fā)現(xiàn)周圍世界的樂趣，回到家后和家長一起討論，家長看到孩子綜合能力的提高自然會支持學(xué)校的科學(xué)教育。另外要不失時機地給孩子們提問題，孩子在思考的過程中其實也是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積極思考，大膽質(zhì)疑，這都是小學(xué)生必備的優(yōu)秀素質(zhì)。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要正確認識幼兒的個體成長規(guī)律，遵從教育規(guī)律，平衡好社會、家長與學(xué)校的關(guān)系，讓孩子們自主去探索，去小學(xué)化，使幼兒教育回歸本位。

（作者單位：云南富源縣中安街道中心幼兒園）