淺談幼兒園開展幼小銜接中如何巧用“成語故事”

汪霞

（貴州省遵義市紅花崗區第一幼兒園，貴州 遵義 563000）

幼小銜接，重在幫助孩子養成良好的學習、生活習慣，培養孩子愛學、樂學的興趣。而對我們來說，如何讓孩子養成良好的學習、生活習慣，如何培養孩子對學習的興趣，無疑又是一個難題。在平時的觀察中，我們發現有的小孩專注力不強，經常開小差，做事情總是三分鐘熱度、在語言表達上較為膽怯。為此，培養幼兒養成認真、專注做事的習慣和大膽表現自我，也是我們幼小銜接工作中務必要去開展與實踐的。因此，我們大班級老師抓住餐前過渡環節這一時間段，請幼兒上臺來分享自己提前準備的成語故事，通過幼兒在臺上講和在下面聽，來而有意識地對孩子進行注意力方面的訓練和語言表達能力的培養。

一、活動中發現了“成語故事”的魅力

一次偶然的機會，我發現有孩子帶來了“幼兒成語故事”書，孩子們結合圖文津津有味的看著書。不時，也來問我一些問題。此時又恰逢“我是中國娃“主題活動的開展，我預設了一節活動“成語故事”。讓孩子們通過學習成語故事感受中國獨特的語言文化。活動中，有些孩子還把自己知道的成語故事與大家分享。教學活動后，作為活動的延伸，我每天都會在午睡前的空閑時段給孩子們講一個成語故事。在講故事前或者講完后問孩子一些相關的問題，訓練孩子捕捉聽覺信息的能力。經過年級教研，我們各個班老師就制定了計劃表，同時通過每天幼兒餐前進行成語故事表演。孩子的語言表達能力、傾聽能力及學習習慣得到了較大的提升。通過理解成語故事內容，開闊了視野、增長了知識,懂得許多做人做事的道理。同時還豐富了幼兒的詞匯量,進而促進他們語言思維的發展。

二、鼓勵孩子刨根問底的積極性

通過家園合作的方式，借助成語故事，幼小銜接之成語故事活動開展的比較成功。在每日兩個小朋友分享的成語故事的開展中，孩子們總愛對故事中的許多事情刨根問底，這是好奇、求知的表現，說明孩子愛動腦子。如，有孩子會問：“老虎為什么會這么相信狐貍呢？竽是什么樂器，它的聲音好聽嗎？……”我與孩子們共同動腦筋去思考尋找問題答案與查閱相關資料。孩子們似乎對聽成語故事，講成語成了一個習慣。孩子們逐漸學會了尋找答案的方法：能解決的自己解決，不能解決的請教他人或查閱資料，這樣本領會越來越大。

三、以豐富的形式來讓幼兒關注成語故事

要讓幼兒長時間的關注一件事，一定要賦予其豐富的形式，不然孩子很容易興趣淡化或興趣轉移。我們開展了形式多樣化的成語故事活動。《綱要》中指出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”所以，在成語故事開展活動中，我們增加有關于成語的活動內容，比如：每天老師在點名、幼兒答“到”的時，就用成成語故事的名字來取代“到”字；區域活動時，投放與成語故事相關的道具，請幼兒根據成語故事內容進行扮演、成語故事畫成了圖畫，看著圖畫講述，并收集成了成語故事集，而不是通過死記硬背的方式去背故事，是用了幼兒喜歡、易理解的方式去了解故事內容。幼兒在成語故事表演過時，儀態端正、談吐大方，變得越來越自信。

成語故事是中華民族優秀的語言文化，許多成語背后蘊藏著有趣的故事和深刻的寓意。在活動中，家長積極配合，老師給予幼兒展示的機會，孩子在語言表達能力、傾聽能力及學習習慣等方面得到了大力發展，幼兒們熟悉成語后,既能使他們體驗到成語故事的樂趣,又能使他們開闊視野、增長知識,懂得許多做人做事的道理。同時還豐富了幼兒的詞匯量,進而促進他們語言思維的發展。以成語故事為主線開展的各類活動，使我們大班孩子在有趣的游戲中養成了認真專注做事的習慣。在今后的幼小銜接工作中，我們要以讓孩子“有效地學，快樂的玩”為指導思想，為穩步踏入小學生活做好充分的準備。