主題活動下幼兒數(shù)學區(qū)域活動設計與實施研究

尤麗娟

（河南省三門峽市實驗幼兒園，河南 三門峽 472000）

在幼兒教育實踐中，傳統(tǒng)的數(shù)學集體教學形式，不僅難以提升幼兒的認知興趣，同時也難以提升幼兒數(shù)學的教學效率，反而容易課程難度整體偏大，繼而影響幼兒的學習積極性。在新課改全面深入的今天，在幼兒數(shù)學教學實踐中，應該基于主題活動來開展妙趣橫生的區(qū)域活動，引導幼兒在輕松活潑的實踐活動中，整體提升自身的數(shù)學學習興趣，全面優(yōu)化自身的數(shù)學思維。

一、主題活動下幼兒數(shù)學區(qū)域活動的設計原則

在新課程改革全面深入的今天，在幼兒數(shù)學教學實踐中，教師應該充分基于主題活動來科學開展區(qū)域活動，引導廣大幼兒在區(qū)域活動中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學、愛上數(shù)學、學習數(shù)學。在主題活動下開展數(shù)學區(qū)域活動，教師應該遵循科學的設計原則。

（一）主題活動下數(shù)學區(qū)域創(chuàng)設情景化

幼兒的認知特點決定他們對于自身感興趣的事物才會集中注意力，也才會跟隨教師的引導。在傳統(tǒng)幼兒數(shù)學教學階段，教師在區(qū)域活動的設計過程中，過于強調(diào)活動的目標和任務，這反而如同為廣大幼兒背負了一道枷鎖，極容易產(chǎn)生適得其反的作用。因此，為整體凸顯幼兒的學習積極性，全面調(diào)動幼兒的認知興趣，教師應該在數(shù)學區(qū)域活動的設計過程中，巧妙運用情景教學法，為幼兒創(chuàng)設生動活潑的教學情景，優(yōu)化幼兒的心理感受以及體驗，給予幼兒充分的學習自主權(quán)。

（二）主題活動下數(shù)學區(qū)域創(chuàng)設實踐化

在主題活動下積極構(gòu)建科學的數(shù)學區(qū)域，雖然在幼兒活動的過程中，教師應該淡化活動目標或者任務，以此來全面調(diào)動幼兒的學習積極性。但教師應該明確數(shù)學區(qū)域活動的目的，是為了讓幼兒接觸數(shù)學、學習數(shù)學以及應用數(shù)學。基于此，在數(shù)學區(qū)域活動的開展過程中，教師應該結(jié)合主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒的數(shù)學基礎等，巧妙融入一些簡單化的數(shù)學應用題，鼓勵和引導幼兒在游戲過程中嘗試和解答這些應用題目。在興趣的指引下，幼兒積極參與數(shù)學問題的解答，在這一過程中幼兒容易理解數(shù)學，積累數(shù)學經(jīng)驗，鞏固數(shù)學方法，領(lǐng)悟數(shù)學的價值，體驗數(shù)學的樂趣。

（三）主題活動下數(shù)學區(qū)域創(chuàng)設方法化

在主題活動下，整體推動幼兒數(shù)學區(qū)域活動的開展，教師應該引導幼兒掌握基礎且簡單的數(shù)學方法以及數(shù)學思維，繼而引導學生積極利用這些數(shù)學方法和思維來解答實際數(shù)學問題。同時，在數(shù)學區(qū)域活動的設計過程中，教師應該注重引導學生積累數(shù)學經(jīng)驗，形成數(shù)學思維，積極利用游戲過程中學習到的數(shù)學知識或方法來嘗試解答生活中數(shù)學問題，充分體現(xiàn)數(shù)學的工具性。

二、主題活動下幼兒數(shù)學區(qū)域活動的實施策略

在新課程改革全面深入的今天，教師作為幼兒教育的引導者，應該充分結(jié)合幼兒的認知特點等，以主題活動為宗旨來科學開展數(shù)學區(qū)域活動。教師在數(shù)學區(qū)域活動的實施過程中，既要注重材料的選擇運用，也要注重科學的教學引導。

（一）主題活動下數(shù)學區(qū)域活動材料投放的開放性

在主題活動下，教師積極開展幼兒數(shù)學區(qū)域活動，應該注重區(qū)域材料的選擇與應用。幼兒的想象力是驚人的，教師應該充分結(jié)合幼兒的認知特點，積極選擇運用開放性、多元化的材料。一方面，教師在材料的選擇上，應該突出幼兒的主體性地位，掙脫條條框框的束縛，讓幼兒可以結(jié)合教師提供的材料自行應用與設計。因此，在材料投放過程中，教師可以從整體上來把握選擇哪一類型材料，但無需關(guān)注材料的使用方法和使用步驟，應該整體突出幼兒的主觀能動性。但為了快速調(diào)動幼兒的參與興趣，教師可以采用幼兒生活中最常接觸到的材料，這樣不僅便于材料的整理，也能夠引導幼兒積極利用生活中的材料來認知數(shù)學和學習數(shù)學。另一方面，教師在數(shù)學區(qū)域活動材料的投放過程中，還應該鼓勵幼兒積極創(chuàng)新材料的使用，自行制定材料運用的規(guī)則。此外，不同的幼兒在數(shù)學學習過程中可能具有差異化的能力，教師應該結(jié)合幼兒的差異化認知來保證材料的多元化，這樣能夠滿足不同需求幼兒的學習需要。

（二）主題活動下教師應該運用科學的指導策略

在主題活動下積極開展幼兒數(shù)學區(qū)域活動，為有效保護幼兒的參與積極性，全面提升幼兒的數(shù)學認知興趣以及學習質(zhì)量，教師應該運用科學的指導策略。一方面，教師應該充分發(fā)揮引導者的角色，全面突出幼兒的主體性地位。當廣大幼兒積極投身于數(shù)學區(qū)域活動中時，教師應該同幼兒保持一定的距離。基于一種遠距離視角的姿態(tài)來觀察與審視每個幼兒的不同表現(xiàn)，隨時做好匯總與記錄。若幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中沒有出現(xiàn)太大的偏差，那么教師應該采用集中評價的方式，點出幼兒活動中的亮點以及不足，必要時還可以采用“情景再現(xiàn)”的方式來深化幼兒的認知。另一方面，教師應該運用科學的介入方法，巧妙參與到幼兒區(qū)域活動中，避免幼兒區(qū)域活動偏離目標或者演變成自由散漫的小組活動。因此，教師可以采用適時介入、暗示介入等多元化的方法來促使幼兒科學開展數(shù)學區(qū)域活動，整體提升數(shù)學區(qū)域活動的開展成效。

結(jié)論：在幼兒數(shù)學教育中，教師應該緊密迎合新課改的要求和標準，積極組織開展數(shù)學區(qū)域活動。教師作為幼兒教育的引導者和實施者，應該科學設計數(shù)學區(qū)域活動，同時在材料選擇以及應用、學習過程的把握與調(diào)整等方面下功夫，整體提升幼兒數(shù)學區(qū)域活動的開展質(zhì)量。