淺談初中地理教學中的深度學習策略

三明市梅列區(qū)第一實驗學校，福建三明 365000

學生高階思維的培養(yǎng)是深度學習最核心的內(nèi)容，其強調(diào)的是體現(xiàn)學習策略性、主動性，保持知識聯(lián)系性。不過從當前初中地理教育表現(xiàn)不難看出，很多學生的策略意識和主動學習意識很差，認知能力不足、知識體系散亂，此時需要合理使用深度學習方法，提高學生學習能力，解決學生學習問題。

1 激發(fā)學生學習動機提高學生主動學習意識

在深度學習中，最為核心的便是終身學習與自主學習能力培養(yǎng)。終身學習與主動學習需要有內(nèi)在的學習動機[1]。大多數(shù)初中生因為閱歷不足，所以沒有形成自主學習動機，此時需要外部動力引導。教師需要創(chuàng)造趣味、有吸引力的課堂，這樣學生才能主動學習知識，形成學習動機、學習動力、學習意識，實現(xiàn)深度學習目的。

為了提高教學趣味性，教師講解教學知識的過程中需要采取多樣化教學方法，比如實驗、游戲都是很不錯的方式。如在研究泥石流成因與防治辦法的時候，實驗法就是很好的方式。教師提前為學生提供各種實驗材料，比如紙板、水、草坪、泥土以及假山。操作中設置不同的場景，在對比實驗中測量不同環(huán)境中的泥石流防止方法有效性。該過程趣味性十足，學生充滿興趣，主動參與[1]。學生在趣味的學習過程中不僅了解了地理知識，同時也明白了生活中如何應對自然災害，激發(fā)了學生學習主動性。當然教學過程中，教師還要為課堂知識注入有價值的內(nèi)容。……