分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

山南市完全中學(xué)，西藏山南 856000

1 分層教學(xué)的意義

1.1 提升化學(xué)教學(xué)效率

學(xué)校的教育效率與社會(huì)聲譽(yù)之間有著直接的聯(lián)系。這是非常重要的，也是所有教師追求的目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分類，并根據(jù)學(xué)生的類型選擇特殊的教學(xué)方法。其次，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)通常受很多方面的影響。有些學(xué)生缺乏對新知識的理解，而另一些則缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對這種情況，教師可以采用一種根據(jù)學(xué)生的能力來教學(xué)的方法，并對學(xué)生加以指導(dǎo)。

1.2 合理劃分教學(xué)資源

高中化學(xué)老師的教學(xué)工作必須堅(jiān)持公平正義的原則，各種情況下的學(xué)生可以選擇特殊的教學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于分層和分類教育的發(fā)展，其內(nèi)在目標(biāo)是提高高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)踐課中，教師不僅必須掌握所有學(xué)生的真實(shí)世界，而且還應(yīng)為各種情況下的學(xué)生設(shè)定特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2 分層教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 采取學(xué)生分層法

教師可以將學(xué)生分為3個(gè)等級。第一階段是一群基礎(chǔ)較弱，知識接受較慢的學(xué)生，第二階段是一群具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和對知識要點(diǎn)的快速理解的學(xué)生。它是一群具有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且異常快速地消化和吸收新知識點(diǎn)的學(xué)生。當(dāng)面對這三組學(xué)生時(shí)，教師需要設(shè)定不同的教育目標(biāo)并提前準(zhǔn)備他們的教育內(nèi)容。在整個(gè)課程中，請注意將45分鐘分為三個(gè)部分。第一部分應(yīng)該針對一級學(xué)生。通常，時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右，第二部分是針對第二級的學(xué)生，大約20分鐘是比較理想的，其余時(shí)間主要針對三等的學(xué)生，并且發(fā)展三等學(xué)生的思維能力。因?yàn)樽鳛橐婚T課程，對于一等和二等學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)分層的教育目標(biāo)很容易理解。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層法

如果想在高中化學(xué)課中應(yīng)用分級教學(xué)，通過逐點(diǎn)設(shè)定高質(zhì)量的教育目標(biāo)并確保學(xué)習(xí)熱情，將進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“離子晶體”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以針對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行如下分類：三級學(xué)生必須掌握基本的概念知識，粒子結(jié)構(gòu)和粒子間的影響。并表征氯化鈉的晶體結(jié)構(gòu)。二級學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)三級級學(xué)生所獲得的知識，還需要從其他方面了解示例晶體的性質(zhì)，并能夠根據(jù)其離子結(jié)構(gòu)判斷陰離子和陽離子的數(shù)量。基于二級學(xué)生的知識習(xí)得，一級學(xué)生能夠靈活地使用他們所習(xí)得的知識，并能夠自己準(zhǔn)確地回答難題。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分層法

既然將學(xué)生分層，那么教師將不得不將教學(xué)內(nèi)容劃分為層次結(jié)構(gòu)，采用建議，討論和逐步的方式來完成對教學(xué)內(nèi)容的描述。

例如；在《用途廣泛的金屬材料》的教學(xué)過程當(dāng)中，首先老師向同學(xué)們提出一個(gè)問題。我們在生活中使用什么金屬材料？學(xué)生們可以通過自己的親身經(jīng)歷去思考都有哪些材料，這時(shí)候我們不難可以發(fā)現(xiàn)，生活當(dāng)中的水龍頭、等等有很多東西都需要金屬材料的構(gòu)成。作業(yè)完成后，進(jìn)行小組討論，讓3級學(xué)生自己思考。思維方式上有一定差異。例如，第一個(gè)思考步驟是“為什么新聞中提到重金屬中毒？”“二等生的問題是”新聞中為什么提到重金屬成癮？重金屬中毒有哪些對策？三等學(xué)生的問題將會(huì)是前兩個(gè)等級同學(xué)的學(xué)生所共有的，這個(gè)層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，相對前兩個(gè)等級較差。將這個(gè)問題分層進(jìn)行談?wù)?，將?huì)體現(xiàn)出班集體的力量。這是因?yàn)樗梢猿浞掷盟?，并允許多個(gè)級別的組成員更快，更有效地解決問題。最后，老師根據(jù)小組討論的結(jié)果，對金屬以及常見金屬的材料進(jìn)行簡要的解釋，對重金屬中毒的解決方案還有與之相關(guān)金屬材料的使用進(jìn)行進(jìn)一步重點(diǎn)的講解，分層教學(xué)的方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生們都參與到課堂的實(shí)踐當(dāng)中，既能大大提高學(xué)習(xí)效率，更能加深對知識的理解與牢固記憶。

3 結(jié)語

分層教學(xué)法可以說是一種有效的教學(xué)法，不僅可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以減輕教師為上課做準(zhǔn)備的壓力。在高中化學(xué)課上應(yīng)用分級教學(xué)法可以提高學(xué)生的知識水平，并更好地理解化學(xué)知識。考慮到這一點(diǎn)，得出的結(jié)論是，高中化學(xué)教育的分層教育在提高學(xué)生的整體能力方面更有效，并且可以在廣泛的應(yīng)用中使用。但是，需要注意的事是，不應(yīng)誤解分層教育的初衷，學(xué)生也不應(yīng)感到被區(qū)別對待。重要的是要了解這只是教學(xué)方法的不同，需要老師和學(xué)生的共同理解。團(tuán)隊(duì)合作和努力。