淺談微課在初中物理教育教學中的應用

貴州省貞豐縣連環鄉初級中學，貴州黔西南 562200

微課顛覆了傳統教師一人機械化輸出知識的教學方式，采用較短的微視頻等多媒體方式，幫助學生理解知識點，講解問題。目前微課在教學中的應用還有很大的開發空間，但毫無疑問的是這種教學方法也需要控制其可能出現的一些不好的影響，因此，對于微課在教學中的應用研究是十分有必要的。那么在初中物理課堂教學中如何運用好微課呢？

1 微課在物理課前預習時的運用

大多數老師在每節新課之前都會讓學生進行預習，但學生在課下主要是完成老師布置的鞏固性作業，能夠自主預習的少之又少，預習往往流于形式。在這種情況下，如果運用微課進行預習，會起到事半功倍的效果，同時配合自學任務清單，讓學生感覺學有所獲。學生在觀看微課的過程中找出自己的疑惑與不解，從而在新課學習中與老師同學進行交流。在教學人教版初中物理八年級上冊“平面鏡成像”時，筆者提前制作好課前預習的微視頻，視頻中簡單介紹了探究平面鏡成像的實驗，平面鏡成像的特點和應用，第二天上課時有學生就提出了自己疑問：為什么要用玻璃板不用平面鏡進行實驗？玻璃板要什么樣的才行？平面鏡成像的原理是什么？可見借助微課讓學生進行預習，有效提高了學生的預習效果，激發了學生進一步探究的欲望，從而提高了課堂效率。

2 微課在物理新課教學導入時的運用

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“求知欲，好奇心，這是人類永恒的，不可改變的特性。”好奇心是人與生俱來的，教師在實施教學的過程中，通過設計新穎的課堂導入，以此來激發學生的學習積極性。在人教版初中物理八年級下冊“液體壓強”授課過程中，我先前使用復習回顧的方法導入，也運用過演示實驗的方法導入，但效果一般，改用微課模式后，我截取了某電影中的片段，涉及魚雷引爆、潛艇下潛，同時配合聲音旁白，激發了學生的好奇心，學生看完就提出問題：為什么魚雷到達一定深度就爆炸？為什么潛艇下潛深了之后會漏水？達到了非常好的教學效果，大大激發了學生的求知欲。

3 微課在物理實驗教學時的運用

在物理教學過程中，實驗教學起著舉足輕重的作用，物理是一門實驗學科，很多定律、結論都需要通過實驗來進行探究，而平時的物理教學中，大班額、小器材使得演示實驗達不到應有的效果，因為后面的學生看不清甚至看不到實驗現象，而課時緊、任務重使得學生分組實驗的效果往往不盡如人意。一般情況下，實驗前教師要讓學生明確實驗目的、實驗過程和注意事項，但是有些學生的注意力不集中，甚至動手實驗時，仍不知道該干什么。如果學生在實驗時步驟出錯甚至不會做了，還可以借助平板電腦重復觀看微課，從而順利完成實驗。筆者在人教版初中物理九年級第十七章第一節“探究電流與電壓電阻的關系”一課中，制作了一個實驗視頻，實驗前讓學生觀看，學生在實驗過程中都順利快速地完成了實驗，并沒有出現以前的學生不會就提問，實驗過程拖沓，得不出實驗結論的現象。實驗教學中有了微課，緩解了教師在實驗教學中的忙碌，提高了學生的動手能力。

4 突破重難點時運用微課

物理課本每個章節都有重難點知識，教師用各種辦法讓大多數學生理解并掌握這部分內容，但是由于物理學科的特點和一些內容的抽象性，導致一部分學生對重難點知識理解不到位，從而在學習上出現了層層障礙。而微課的有效應用則可以解決這些問題，對那些學生難以理解的重難點知識，讓學生利用空閑時間反復播放，達到突破教學重難點的目的。例如，筆者在講解“歐姆定律在串并聯電路中的應用”時，針對基礎計算題、動態電路分析、多種方法測電阻等各種題型做了專題微課，內容短小精悍，講解透徹，讓不同層次的學生通過觀看微課，理解并掌握重難點知識，有效提高了學習效率。

5 微課程還可以促進教師的再學習

微課程使用方便，教師利用電腦，甚至利用手機，可以隨時隨地進行學習。微課程可操作性強，其內容直接指向解決實踐問題，學習之后馬上就可以應用到自己的教學實踐當中。而在課堂上，教師如果為了讓學生更好的理解某個知識點，而又不想費時費力的去準備素材和實驗，同樣可以通過“微課”視頻向學生展示實驗過程，體會學習過程。相信“微課”在物理學科中將會有更好的應用和推廣。