小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策分析

江西省贛州市崇義縣龍勾中心小學(xué)，江西贛州 341300

通過(guò)對(duì)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程教學(xué)體系》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解可以看出，其中就表示在義務(wù)教育的范疇之中需要確保英語(yǔ)教學(xué)的有效的銜接，學(xué)生不論是在小學(xué)亦或是初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該走向階段性學(xué)習(xí)的范疇。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)之后其應(yīng)該達(dá)到二級(jí)英語(yǔ)水平，而當(dāng)學(xué)生從初中畢業(yè)之后其應(yīng)該達(dá)到五級(jí)的英語(yǔ)水平，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)看到小學(xué)以及初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題，這就使教學(xué)的有效性以及科學(xué)性受到了極大的影響。

1 小學(xué)以及初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)銜接問(wèn)題的原因研究

1.1 課程的設(shè)置問(wèn)題

詳細(xì)的了解我國(guó)新課改的有關(guān)內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，其要求我國(guó)小學(xué)設(shè)立英語(yǔ)課程從三年級(jí)開始，可是我國(guó)有的區(qū)域其本身的教育發(fā)展水平就不高，因此這部分區(qū)域在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候也未設(shè)置英語(yǔ)課程。就算有的區(qū)域設(shè)立了英語(yǔ)課程，其所達(dá)到的英語(yǔ)教學(xué)效果也并不理想。當(dāng)前伴隨社會(huì)的發(fā)展也出現(xiàn)了眾多的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，而此時(shí)學(xué)生各自的英語(yǔ)水平也并不相同，有的學(xué)生自身英語(yǔ)水平非常卓越，而有的學(xué)生的英語(yǔ)功底卻非常薄弱，這些因素就使得英語(yǔ)教學(xué)工作面臨巨大的壓力。

1.2 小學(xué)和初中英語(yǔ)教材的脫節(jié)使得教學(xué)銜接問(wèn)題產(chǎn)生

當(dāng)前，我國(guó)的義務(wù)教育英語(yǔ)課本版本有多種，由于英語(yǔ)教材的版本存在差異性，因此就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)或者是缺失的情況。有部分的單詞出現(xiàn)在小學(xué)課本中，而這些單詞也很有可能又出現(xiàn)在初中課本中，這樣隨之帶來(lái)的問(wèn)題就是資源浪費(fèi)的情況。很多教師為了兼顧到不同的學(xué)生，其通常都會(huì)教授學(xué)生26個(gè)英文字母，而這部分的內(nèi)容對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)講太過(guò)于簡(jiǎn)單，這也使得英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題出現(xiàn)。

2 小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1 初中老師要在教學(xué)之前針對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行檢測(cè)

當(dāng)前，初中以及小學(xué)的辦學(xué)形式都是分開的，當(dāng)學(xué)生步入到初中校門的時(shí)候，英語(yǔ)教師并不清楚學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，這樣對(duì)教師以后開展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了巨大的壓力。為了能夠幫助教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，其在上課以前應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。除了測(cè)試的方式之外，初中英語(yǔ)教師也可以采取問(wèn)卷的調(diào)查的方式來(lái)了解初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。

初中教師應(yīng)該將銜接教學(xué)的質(zhì)量提升，為了達(dá)到這方面的要求就需要詳細(xì)的了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師可以在設(shè)計(jì)試卷的時(shí)候參照不同題型以及難度來(lái)設(shè)置題目，具體包含閱讀和聽(tīng)力以及語(yǔ)法等。以語(yǔ)法題目為例，教師能夠從簡(jiǎn)單題開始：

Neither the girls nor the teacher ＿ going to visit Shandong on Sunday，在這個(gè)題目里面，教師可以為學(xué)生設(shè)置的選項(xiàng)有四個(gè)，A.is，B.are，C.was，D.were。

該科目能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)的復(fù)數(shù)以及單數(shù)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果來(lái)了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。

在語(yǔ)法的題目中依照有簡(jiǎn)到難的理念來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察

Mike is the only of the class members going to participate in the provincial competition.

who is B.which are C.who has been D.that have been

該題目中就對(duì)于定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了考察，這可以讓學(xué)生明確指代物以及人的不同，教師借助這道題也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。

2.2 初中英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候，需要盡可能的放慢授課進(jìn)度，把新課程以及復(fù)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合

所有學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平是不一樣的，所以就需要教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該連同以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后在這個(gè)前提下開始向?qū)W生講授新的知識(shí)，這樣不僅可以將學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢固，同時(shí)還可以將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升。需要了解的一點(diǎn)是，所有的教師都應(yīng)該依照學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

當(dāng)前伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，其帶來(lái)的影響就是我國(guó)教育水平的逐步提升。放眼我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，其存在著教學(xué)脫節(jié)的情況，并且這種情況出現(xiàn)的頻率非常高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師并不清楚學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平，那么就會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。為了對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，教師在授課之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，而檢測(cè)的目的就是幫助教師更好的了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師借助這種方式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題合理妥善的解決，從而達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的。