水深則所載者重 土厚則所植者蕃

江蘇昆山市新鎮中心小學 李 健

位卑未敢忘憂國。這次到新疆最邊遠的阿圖什的援疆教學工作，讓筆者對邊疆的教學有了許多感悟。

在這里筆者看到了巍峨的雪山，遼闊的戈壁灘，茫茫的大草原，潔白的羊群，奔馳的駿馬。但是這里地廣人稀，交通不便，許多地區，尤其南疆與內地簡直不能同日而語，經濟不發達直接導致教育的落后。而且受社會、家庭等因素制約，這里的學生普遍對學習提不起興趣，且接受能力比不上內地的學生，并且各校由于少數民族學生數目逐年增加，也導致了學生之間的基礎水平差別越來越大，甚至有的少數民族學生連最基本的漢字和常用的漢字都不認識，在高年級也有類似現象。為此筆者深刻感受到，做教師不易，做援疆教師更不易。當然，點滴的經歷既有付出的艱辛，更有收獲的喜悅；既能體會到援疆生活的孤單，又能享受成功超越自我的小小成就感。

記得在最初接觸學生的一周，筆者雖然對學生的學習基礎與能力，思想上已有準備，但實際接觸后給筆者的震撼還是很大的。第一次布置回家作業，第二天檢查發現沒做的是大多數，為數不多做了的，準確率也很不理想。壓力不小啊！筆者要做的，就是著手把壓力變成動力，從以下幾個方面轉化學生，推進教育教學。

一、激發學習興趣

好苗離不開沃土，學習的提高也離不開良好的學習興趣，這是前提也是基礎。

為此筆者改變每天進課堂就是語文學習的常規，每節課將課前的10分鐘作為學生思想教育時間：通過一個個小故事給他們講述外面世界的精彩，給他們講學習的重要性，給他們講努力對于改變人生的意義，從而幫助學生樹立起遠大的學習目標，認識到文化知識的重要性和必要性。此外在學習中盡量降低教學的難度，讓學生對學習沒有畏懼感，相反在學習中讓學生感受到自己有能力去學好知識，樹立他們的學習信心，平時鼓勵學生由課內閱讀拓展至課外閱讀，每天去讀一點書，重在營造他們的興趣，慢慢地讓讀書成為他們每日的習慣，讓讀書滲入到他們的血液。筆者以為，語文教學好比“腌咸菜”，只要讓學生多讀書，在書里泡久了，語文水平自然就上去了，這才是符合語文教學基本規律的。

二、注重語文習慣

習慣形成性格，性格決定命運。語文的學習如果想要有一個長效的發展，那習慣的培養是必不可少也是重中之重的。

剛接手班級時，教室確實可以用“沸騰”一詞來形容，教室的各個角落都有人在動手，有人在動嘴，更有人上課傳出歌聲。所以培養學生靜下心聽講是迫在眉睫的事。當時筆者沒有說話，把教材放在講臺上后面對學生就微笑地看著他們，慢慢地有人開始提醒“老師來了，不要講話了”，就這樣默默地站了1分鐘左右，班級靜了下來。筆者先誠懇地對他們的嘹亮音色進行了肯定，告訴他們老師多年來的教學影響了聲帶，不要說一個班的人的音量，就是隨便一個人也比不過，畢竟馬背上的民族人人能歌善舞。然后重點表揚了最先安靜下來的學生，最后就課堂的紀律等一系列課堂常規進行了一節課的訓練，把學生上課時的坐、立、起、行以及如何回答問題等內容做了嚴格的規定，改變了他們原來的散漫和精力不集中等壞習慣，使他們在極短的時間內做到了課前有準備，上課有精神，聽課能專心，思考會用心，回答問題舉手等。并由此及彼，隨時隨境培養，逐步養成學生良好的語文學習習慣：書寫的習慣、閱讀的習慣、認真習作的習慣、整理筆記的習慣、獨立思考的習慣、合作學習的習慣，等等。隨著學生良好學習習慣的養成，就會發現，教師教得輕松了，學生的學習效率也提高了。

三、夯實語言基礎

作為一名語文教師，水平高低不在于你自己多厲害，關鍵是要讓學生聽懂領會。授之以魚，不如授之以漁。

在阿圖什的各所學校中，少數民族的學生占多數，個別班級的少數民族比例高達90%以上甚至100%，因此學生的漢語水平普遍不是很高，部分學生的發音均不是很到位。在這樣一個語言環境下我們漢語被稱為國語，推行國語的教學也是當地每個語文教育工作者最大的一份責任。也正因為這批學生是大規模學習國語的先行者，因此筆者覺得自己作為語文工作者責任重大，意義深遠。

語言的學習沒有捷徑可走，幾乎每堂語文課的教學首先要落實的就是朗讀：字詞的朗讀、段落的朗讀，最后落實課文的朗讀。先易后難，從基礎抓起，從細節抓起，當堂訓練學生朗讀時更是要注意引導學生讀準字音，不添、漏、錯字，字詞的疏通為感知課文的線索、結構打下基礎。在這一系列的教學中可以說朗讀奠定基礎，品讀梳理結構，深讀則感受作者構思的精巧，理解課文的主旨。

四、構建良好關系

在教學中，我們面對的是一個個各具性格的學生，因此教學應本著“愛心第一，寬嚴相濟”的原則。尤其是面對這些少數民族的學生，他們大多自尊心強，極富個性。

在學習上不能再以之前的高標準去要求他們，課堂上發言不準確、不完整時不能急躁，得慢慢引導，練習冊批改中發現出錯很多的地方那就理出問題再講一遍，考試中講評了好幾次的題目又錯了，別生氣，找找原因再多講幾次。要理解他們，畢竟他們的父母很多都不會講國語，家庭中沒有這樣的語言環境。有時筆者經常這樣安慰自己：學習語言是困難的，就拿自己來說，來新疆一年多了，會說的維語不超過5句。因此需要學會蹲下去看待你的學生，和他們做朋友，為他們創設良好的人文環境。平時少一些指責，多一份關心；少一些強制，多一些尊重；少一些限制，多一些寬容。學習成績可以慢慢來，但學習興趣的培養，學習習慣的形成，學習意識的樹立一刻也不能放松。

生活中不缺乏美，缺乏的只是發現美的眼睛。在這里的生活、工作中筆者感受到的是阿圖什學生們身上的“美”，我們在工作中不能僅僅只做一個將知識遞到學生手中的“快遞員”，而應該培養學生學習興趣、學習習慣、學習能力，真正做好學生與知識之間的“紅娘”。在日常教學中，我們也應抓住一些細節培養學生語文素養，引領學生獲得感受、體驗、理解，最終轉化為智慧，積淀文化。?