突出學生主體地位 打造高效英語課堂

北京明遠教育書院實驗小學東園校區 張 瑤

新課程的核心內容是以人為本，而在小學英語課堂教學中就是以學生的發展為學習英語課程的出發點和歸宿。教學過程設計、教學目標的確定以及教學資源的準備都離不開課堂教學的主體——學生。

一、以學生基礎為前提，設計教學目標，提高課堂實效性

（一）教材文本安排

《北京市義務教育課程改革實驗教材》（第一冊）是依據教育部制訂的《英語課程標準實驗稿》編寫的，共有6個單元，24課，依據英語學習規律和兒童心理、生理的發展需求，面向全體學生，突出重點，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣和積極的態度。

本書中的第二單元共有三課，分別是Lesson 5——What color is your hair？ It’s white. Lesson 6——I have a long neck. Lesson 7——I have short arms and small hands.I have long arms but short legs.從本單元內容的整體編排來看，教材充分體現了由舊知帶動新知學習的安排，符合學生的認知規律。本課是Lesson 6的第一課時，主要內容包括：聽、說、讀、寫單詞long，short，neck，arm，學習與單詞相關聯的課文I have a long neck.I am tall.I have a short neck.I have long arms.I have short tail.

（二）學生情況分析

1.學生年齡及心理特點

二年級的學生天真好動，喜歡模仿，以無意注意為主。他們的思維方式主要是以形象思維為主要形式，他們的思維離不開具體形象的幫助。根據學生的年齡、心理特點，教學時應采用游戲式教學方法，配以形象的實物或實物圖片促進學生理解、記憶。

2.知識及能力基礎

（1）詞匯基礎

學生在本冊第一單元學習一些動物詞匯：a kangaroo，a bear，a zebra，a giraffe，panda，monkey，a pig， a sheep， a horse， a donkey， cat， dog， a rooster，a hen，a turkey，a goose，tiger，同時也了解了它們的一些重要特征，比如：長頸鹿的長脖子，熊貓的胖身子，猴子長胳膊便于爬樹等，有利于學生理解本課的課文內容。 一年級時還學習了I have a yo-yo.You have a yo-yo.We each have a cute yo-yo.這個小韻文可以幫助學生初步會說、會用I have+名詞的句式， 為本課理解、 運用I have....奠定基礎。此外，在一年級時已經學過身體部 位 詞 匯：face， a head， a hand， hair， a foot， a knee，eyes，a nose，ears，beard，本單元第五課又學習了mouth。這些詞匯都可以遷移到本課時的拓展操練中，促進學生理解及運用本課功能句型。

（2）語音基礎

學生初步掌握了一些拼讀方法，了解了or，ar，o，e等音素的發音， 為本課學習short，arm，long，neck的發音奠定了基礎。在新詞教學中還要充分利用拼、讀的方法，運用動作配以猜謎游戲活動，促進學生理解，培養學生模仿拼讀能力。

（三）教學目標的確立

在談論小動物相貌的語境中，通過教師示范帶讀語音音素及單詞，促進學生掌握拼讀單詞的方法，能聽、說、讀、寫long，short，neck，arm，并能進行運用。

在談論小動物相貌的語境中，借助主題圖片、詞卡及體態語，幫助學生聽懂、會說I have...I am...的日常交際用語，能在實際情景中運用，并激發學生增加注意的時間。

能正確朗讀課文，表演對話。利用豐富多彩的圖片、學生喜歡的動作、符合學情的小游戲、有意思的表演、積極的鼓勵等形式，激發學生學習英語的興趣，培養學生拼讀、理解及運用語言的能力。

二、以學生的年齡特點為依據，設計教學內容，提高課堂實效性

（一）歌曲導入，復習舊知，為新知鋪墊

教師播放Flash動畫歌曲HEAD AND SHOULDERS，此歌曲優美，音樂歡快活潑。教師通過帶領學生唱和表演，調動了其學習積極性，起到熱身作用，讓學生迅速進入到課堂學習之中。

（二）猜謎活動，激發興趣，引出話題

教師出示本課“主人公”小熊貓的身體部位，如：耳朵、眼睛、嘴等，逐個部位出示，并讓學生猜測是身體哪個部位，進一步復習身體部位詞匯。最后拼出整個熊貓頭像，引出課文主題圖（整個過程見下圖箭頭所示導向）。

（三）角色表演，突破難點，運用語言

利用學生喜愛的圖片和頭飾，促進學生鞏固、表演課文，激發學生大膽開口說。四個環節的設計，層層遞進、環環相扣，使學生在活動中了解課文內容，理解所學單詞和句型，從而達到運用語言的目的。

三、以利于學生發展為目的，設計評價用語，提高課堂實效性

有位詩人說過，贊美如陽光。在課堂上，學生的各種好的表現，都用激勵性語言進行評價，并鼓動其他學生一起為他加油、鼓勁、評價，讓學生在教師和同學們的激勵中看到希望，從而樹立學習英語的信心。總之，英語教學要以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，這是提高小學英語課堂教學活動實效性的開門鑰匙。?