從教育的“旁觀者”到“參與者”
——漫談保育員隊伍的成長

文 范 瑋

一、不容樂觀的隊伍現狀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園實行保育和教育相結合的原則，保育員也是教育工作者，應與教師密切配合，引導幼兒健康發展。但縱觀目前幼兒園保育員隊伍的現狀，不難發現，保育員的年齡結構不合理，整體學歷偏低，非正式編制所占比例較大，職前、職中、職后培訓機會少。

二、建立多元化的培訓模式

（一）多層面樹立現代保育觀

園所要組織保育員定期學習幼兒教育學、衛生學、心理學等相關知識；定期學習課程游戲化的相關理念；定期開展保育常規操作演練、保育故事分享會、創意手工秀等活動。通過不斷學習和探討，讓保育員深刻地認識到保育員也是教育工作者，應樹立科學的保育觀，真正成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。

（二）多通道提高專業能力

1.青藍結對促發展

為了讓新加入的保育員盡快適應幼兒園的工作，我們開展了“青藍結對，同伴互助”工程，讓名師與新秀攜手，通過多觀摩、多反思、多求教，以達成經驗與關愛的傳遞，成熟與積累的再生。

2.保育研討促提升

為了讓保育員在實踐中更好地了解幼兒并配合好教師工作，我們進行體驗式保研活動，引發保育員的集體研討和反思。如：組織“走近游戲，走進童心”保育員體驗式游戲，包括“腦力游戲——解手鏈”“體力游戲——搭人椅”“一物多玩——玩轉線圈”等環節。

3.名師指導促成長

我們邀請園內的名師為保育員開設專題講座、上示范課。為了讓保育員更好地撰寫保育筆記，我園以“如何關注幼兒的發展成長”為主題開展保育培訓，要求保育員每日觀察一名幼兒，每周寫一篇觀察記錄，每月寫一篇教育筆記，并在期末進行保育筆記的交流。有了名師的指點，保育員講故事、繪畫、彈琴、演講等能力逐漸提升。我園的保育員團隊在市局組織的保育員比賽中脫穎而出，榮獲團體一等獎。

（三）多形式開展課題研究

我們要求保育員以研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個對自己的實踐不斷反思的“實踐者”。《小班幼兒入園適應期的保育工作》《中班幼兒養成教育中的保教配合》《大班幼兒值日生工作中自主意識與能力的培養》等多個小課題的確立和研究，與保育員日常工作息息相關，并使她們能不斷地從總結工作經驗中獲得成就感。

三、優化管理評估機制

（一）完善考核制度

制定《保育員工作職責》《保育員一日工作常規》《保育員業務考核標準》等工作要求及操作細則，從教育思想、幼兒生活管理、配合教育工作、清潔衛生這四個方面對保育員的工作態度和工作成績進行考核評定，規范保育行為，以達到保育過程性的管理目標。在考核過程中，我們注重定期檢查與不定期檢查相結合、考核與獎勵相結合，對出勤率高、師德規范好、工作踏實、學習努力、考核成績好的保育員及時給予精神鼓勵，并與評選各類“先進”掛鉤；對個別考核不達標、不適宜做保育工作的人員，建議換崗。

（二）實施自我管理

只有當制度內化到每個人心中，才能讓工作成為自覺行為。我們在每班建立“衛生、消毒工作登記”制度，保育員將日常的各項衛生工作常規化，如：玩具消毒、包干區衛生、室內床、桌、椅等的清潔消毒工作等信息都記錄在冊，便于她們自我檢查、自我督促、自我管理。

幼兒園注重保育員群體的成長，使她們的地位提高了，實現自身價值的機會增多了，認識也發生了根本性的改變：從關注“物”到關注“人”，增進了交流，提高了認識；從“要我學”到“我要學”，增強了自我提升的愿望；從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，增強了教育意識與能力。